◆吕 阳

(吉林市昌邑区第三实验小学校)

浅议通过实践教育培养学生的行为习惯

◆吕 阳

(吉林市昌邑区第三实验小学校)

在学校教育中包含了培养学生行为习惯的应然内容。就学生的行为习惯来说，其养成状态代表了个性品质，而其养成过程包含诸多方面的因素，实践教育便是诸多因素中的一种。因此，有必要分析实践教育对培养学生行为习惯的重要作用是怎样体现的，以有利于在学校教育中重视和把握实践教育。

实践教育 学生 行为习惯

行为习惯是一种思维和行为的惯性定势，会左右一个人的言行，显露或固化一个人的品行。行为习惯是在天长日久中累积形成的，与外力作用分不开。每一个人都会有自己的行为习惯，也就是说，行为习惯对于每个人说来会有个体差异；但每一个人的良好的行为习惯却是共性的和公允的，也就是说，每个人的良好的行为习惯是被社会认同和被大众认同的，而唯有被社会和大众认同的行为习惯才能够称得上是良好的行为习惯。就学生行为习惯的养成看，与学校教育引导的外力作用是分不开的，尤其是学校的实践教育是一种有效的路径和不可或缺的路径。

一、学校实践教育的特点和作用

学校实践教育集中体现为校内外实践活动，是一种由学校有计划、有安排、有主题、有导向、有目的，乃至有载体和有基地的对于学生的品行进行养成教育的活动，是对学校课堂教育的延伸，是学校教育与社会教育、家庭教育相结合的产物，其基本特点是：