◆张 霞

(西南大学中国新诗研究所)

试论“真语文”探讨中的“误区”和“盲区”

◆张 霞

(西南大学中国新诗研究所)

2012年，在聚龙外国语学校举办了全国14省市32校小学语文联合教学研讨观摩活动，引发了持续的“真语文”大讨论。目前，关于“真语文”的研究仍然存在“误区”和“盲区”。其误区表现在讨论集中在“语言文字运用”上，大有讲了非语用的东西就是“假语文”之势。其盲区在于对“真语文”课堂的评价标准鲜少提到，而要想做到“教真语文、教实语文、教好语文。”最首要的还是要从真评做起。因而，首先，指出当前“真语文”研究中以内涵否定外延这种看法的欠妥之处；其次，为研究的空白区——“真评”的评价标准提供建议。

真语文 语用 教学内容 教学过程 教学效果

从开展“真语文”的大讨论以来，关于“真语文”研究的论文层出不穷。黄厚江所持的观点：“真语文”教学的目标和要求，应该是“以语言学习为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。”笔者认为是符合“真语文”的要求的。目前的研究现状是：不少文章就“真语文”的内核——“语言文字运用”上做文章，大有讲了“语言文字运用”之外的东西就是“非语文”之势。面对过分拔高“语用”的现状，笔者认为坚决不能以语文课的核心否定其外延。否则，如何“把提高学生的语文素养作为语文教学的首要任务”？

另外，我们的语文课堂失真原因在哪里？除了学科性质模糊，选文人文性，教师专业素养，更重要的还是受功利的大环境的影响。……