◆朱 绮

(南昌师范附属实验小学)

试论小学古诗“引导想象”教学策略

◆朱 绮

(南昌师范附属实验小学)

古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点。学生要充分了解诗中意境，就要靠自己的想象补充和领悟。因此，在教学中运用“引导想象”教学策略，对于优化小学古诗教学，提高学生的整体认知水平，具有十分重要的意义。

小学语文 古诗教学 引导想象 教学策略

古诗作为小学语文教材中的阅读内容，在教材中比例的增加，充分体现了人们对于古诗的重视以及古诗教学在小学语文教学中的重要地位。《小学语文课程标准》对小学古诗学习的目标是这样表述的：诵读优秀的古诗，注意在诵读过程中体验诗人的情感，认识新字，理解词义，感受语言的优美，想象诗歌描述的情境。

我在从事语文教学的过程中，发现我们的学生，随着年龄的增长，想象力逐渐消退。但是，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”无论是学习语文，还是今后从事科研活动，丰富的想象力是必不可少的。”对于孩子来说，用古诗来打开他们想象的世界，既是教育的目的，又是他们天性的需要。

课堂上用什么策略让孩子们充分地感受理解古诗呢？孩子对教学内容的理解，是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究表明，小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。……