丛艳良

（丰宁县凤山二中，河北丰宁068352）

改变课堂实验形式增强物理课堂效果

丛艳良

（丰宁县凤山二中，河北丰宁068352）

新的物理课程标准规定：课程内容由科学探究和科学内容两部分组成。其中科学探究就要求教师在课堂教学中设计有助于学生学习的探究性实验。根据长时间的教学经验发现，课本的一些实验需要根据学生认知水平和操作难易度要加以改变，改变实验的操作形式，或者改变实验的做法，会对课堂教学起到意想不到效果。现就自己平时的教学经历谈谈自己看法，希望同行们指正。

一、改变演示实验为分组探究实验

新的课程改革强调物理探究实验的重要作用。作为一线教师也都从课堂教学实际发现探究实验的特殊功能。小组合作探究实验形式改变了传统验证试验的不足，通过实验培养了学生动手实践能力，合作参与能力。是大面积提高整体学生学习物理成绩的有效方式。然而课本安排的分组探究实验个数有限，满足不了一个学期长时间学习物理过程。有必要将演示实验变成分组探究实验，增加探究实验的个数。例如：再讲定滑轮和动滑轮省力一节，教材安排的是演示实验，在实际授课的时候我们发现，实验现象不明显，课堂形式单调，只是老师在前面演示摆弄，必要时还需要同学帮助才能完成，实验数据学生也看不到。通过研究决定把该实验变成分组探究实验，把探究任务交还给学生自己，小组合作积极热烈，实验数据真实，实验结论准确，收到良好的实验效果。……