丁圣俊



应用语言学视角下的阅读能力培养

丁圣俊

高中语文课标要求“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力”。这种应然性的阅读追求是美好的，但是现在的阅读教学还不能达到课标的要求，学生的阅读能力在实施的课程中也并未得到系统的训练。因此笔者试图从上位应用语言学理论角度重新构建语文阅读教学。语文作为语言学科，必然要遵循语言应用的规则，只有了解了语言的规则，教师才能把握阅读教学的方向。因此本研究希望从应用语言学的角度切入，探究影响学生阅读鉴赏能力的因素。

一、从应用语言学审视阅读教学

语言学习一般是在语言习得已经大体完成之后进行的。语言教师并不是在教语言本身，而是在教某种新的语言表现形式。他其实是在试图扩大学生原有的语言行为手段，亦即扩大学生原有的一套规则或思维方式。①因此学生每一次的文本阅读都可以看作是拓展个人内部言语图式的契机。如果阅读课的目的只是让学生认识文本传达的观念，却没有具体的语言知识能力的学习、培养，这样的语文课缺少了语文味，偏离了语言学科的本质。为了扩大学生内部言语图式，提升语言运用的能力，教师在教学中不仅要向学生传授具体的语言规则，而且要为学生的能力发展提供教学支架。……