◆吕丽娟 姜 菲

(山东省昌邑市实验中学；昌邑一中)

对无效和低效教学现象的实践反思

◆吕丽娟 姜 菲

(山东省昌邑市实验中学；昌邑一中)

长期的教学实践发现，课堂教学中存在着大量的无效和低效现象，具体表现为三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低效和预设生成的冲突等几个方面，从以上几个方面论述了无效低效课堂存在的原因和对这些现象的深入思考。

无效 低效 教学实践

实施新课程以来，课堂教学朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了实质性的进展：课堂活了，学生爱学习了，教师的观念变了。但是，在教学实践中我们也发现，课堂教学中形式化、低效化的现象，还一定程度地存在着，其突出表现在以下几个方面。

一、三维目标的割裂

三维目标的有机统一，是教学促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制。但是课程实施中却出现了三维目标的割裂现象：其一，教师不顾知识与技能的系统性、科学性，只是为活动而活动，使过程、方法“游离”于知识、技能之外，这种活动表面上热热闹闹，实则既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，是没有价值的；其二，脱离教学内容和特定情景，孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种“贴标签”式的情感、态度、价值观教育空洞、无力，因而也是低效甚至是无效的；其三，只关注知识的传授和技能的训练，这种现象依然存在，这种教学在强化知识、技能的同时，冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观，因而从根本上阻碍了学生的发展。……