刘宜军



学分激励法在针灸学教学中的应用体会

刘宜军

【摘要】针灸学的传统教学方式是以授课老师为中心，开展的授课知识“注入式”教学方式，摆脱不了呆板化、形式化的困扰，学生存在着“硬着头皮”上课、听课的现象，教学效果较差。既影响教学的质量，也影响对于学生针灸学智能的培养。如何激发在针灸学学习中的热情，提高学生学习主动性和自觉性，成为目前对于针灸学教学工作开展中的重点和难点。本研究中笔者拟通过学分激励的方法应用于针灸学教学中，通过学分上的激励，提高学生对待针灸学学习的积极性，进而提升教学质量，进而提高教学的效果。

【关键词】针灸学；学分激励法；教学质量

针灸学属于一门以中医理论为指导，以经络腧穴为主要的核心内容，遵循辨证论治治疗措施的学科［1］。在治疗过程中，遵循针灸疗法为主要手段，进行防病治病的一门实践性较强学科。由于学生动手能力差，对针灸在辨证论治中的作用等概念不清楚等原因，学生对于针灸学的学习积极性较差，教学质量也较低［2-3］。为提高学生对于针灸学学习的积极性，改善教学环境和教学质量。笔者开展本次研究，通过采用学分激励的方法在针灸学教学中进行应用。现报道如下。

1　学分激励法实施的原因

目前，随着教育工作者对于课堂教学研究，对于学生激励和教育的方式较多［4-5］。本次研究中拟采用学分激励法应用于针灸学中的主要原因：

1.1针灸学的学科特点

针灸学是一门实践性较强的学科，主要包括有经络腧穴、刺法灸法、针灸治疗学三部分组成。但是在具体的临床带教中，需要将三个部分融合起来进行操作，因此要求学生在学习过程中充分发挥主观能动性，提高动手能力。但是，具体教学中发现，学生在接触到新学科针灸学时，常表现为积极性较差，觉得教学枯燥无味，容易产生焦虑不安等不良情绪。导致教学过程中气氛沉闷，不利于教学活动的开展。

1.2教学对象的人群特点

在教学开展过程中，发现进入青春期的学生，心理素质较差，极容易产生焦虑、害羞等情绪，导致课堂气氛较为沉闷。是导致课堂气氛差的重要原因。同时，学生对于一门学科的基础建立较差，对于针灸学的讨论和问题提问探索不够深入，且缺乏思考和探索的能力，以至于个人对于学习目标的追求程度较低，学习动力严重不足。

1.3传统评价方式的滞后性

目前，随着教育形式的变化，对于课堂教学方式的趣味性和知识性的要求也越来越高。传统的评价方式和教育形式在教学开展中就呈现出明显的滞后性，学生对于教学的课堂积极性较差，对待学习热情不高。目前，较常应用于教学中的方式有表扬法、批评法和物质激励法。但是，在这些教学方式长期开展中，均存在使得学生盲目自信、丧失自信，甚至在开展过程中会影响学生的集体意识，造成集体的不团结。

2　学分激励法的具体实施方法

在学分激励法的具体实施过程中，借鉴学分（用来评估学生的学习量的计分机制）的概念，运用到针灸学的具体教学开展中［6］。具体的措施如下：

2.1设置学分的评估及计分机制

针灸学教师在教学开展的目标设置中，将每节课所涉及的研讨的问题分为难、中、易3个级别。计分则分别为3分、2分和1分。根据学生在对所研讨问题给出答案的精细程度进行评估，最小的计分为0.5分，最大的计分为3分。

2.2具体操作的方式

分为多个小组开展课堂学习，每组设立小组长，为了确保回答问题的全面性，组内每名成员都需要参与到问题的探讨中，且最终按照问题的难易程度及总结情况，由小组长推荐学生进行作答，并取得相应的计分。

2.3学分的统计

最终的学分累积统计由针灸学的科代表负责完成，填写相应的学分记录单。统计完成后将学分积分单上交到学习委员处，学习委员最终将学分累积的10%计入到学生的成绩中，并且按照统计的结果，计算出学生的个人得分及小组得分。

2.4激励的方法

针灸学学科每堂课之后，均可评选成3名课堂表现优秀之星，并且每周评选出3名课堂优秀周星，一个学期则选出1名学期优秀之星。并进行表彰奖励，且可作为后期评优评先的依据，作为参考。

3　学分激励法的结果

一学期实施结果显示，通过对于学分激励法的不断完善和改进，在针灸学教学开展中，取得了较多的实效。课堂氛围良好，教学质量得到明显的提高。具体表现在以下的几个方面：

3.1学生对待针灸学学习的积极性明显提高

通过学分激励法的开展，学生在课堂中对待各类教学研讨问题有了明显的积极性，在课堂上，都能踊跃发言和回答问题。对于学生的思维能力明显提高，不断提高了学生的学习效率，也提升了课堂的效率。

3.2学习成绩方面

通过对于学生的学习习惯及期中期末成绩的统计分析，发现全体学生的学习成绩均得到明显的提高，平均分也明显提高。教学成果较好。

3.3后进生学习效果方面

通过学分激励法的开展，后进生通过在组内小组长的带领和督促，能够按时完成各类研讨问题的资料搜集和查阅，并且主动参与到各类的问题的讨论中。

总之，在针灸学教学开展中，应用学分激励法进行教学方面的激励和督促，可显著提高教学质量，提升学生对于针灸学学习的积极性和主动性，从而显著改善教学效果［7-8］。在针灸学教学开展中，将目标定位在更高的层次，从“成绩定位”改变到“素质定位”，从根本上提升学生对于针灸学的学习认识，提升个人素质。

参考文献

［1］ 张秦宏，孙忠人，岳金换，等. 基于能力培养的《针灸学》教学改革实践［J］. 时珍国医国药，2013，24（10）：2498-2499.

［2］屈红艳，王瑞辉，郑洁，等. 《针灸学》双语PBL教学初探［J］.河北中医，2014（12）：1919-1920.

［3］徐秋玲，刘涛. 实验针灸学课程教学改革之我见［J］. 中国中医药现代远程教育，2013，11（15）：89-90.

［4］左政. 针灸学的教学体会［J］. 中国中医药现代远程教育，2015，13（11）：114-115.

［5］翟佳滨，荣宝山. 以针灸学教学为例浅谈如何引导学生独立思考［J］. 中国中医药现代远程教育，2014，12（8）：95-96.

［6］杨永清. 研究针灸与针灸研究—评《系统针灸学——复兴“体表医学”》［J］. 针刺研究，2016，41（1）：94.

［7］田鸿芳，杨超，唐杰，等. 规范针灸操作流程，加强临床技能训练——《针灸临床技能实训-常用刺灸技术篇》学习体会［J］. 中国针灸，2015，35（7）：741-743.

［8］孙海舒，赵京生，刘兵，等. 《针灸学讲义》内容及理论表述方式探析［J］. 国际中医中药杂志，2015（8）：738-740.

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

【文章编号】1674-9308（2016）17-0015-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.17.009

作者单位：河南中医药大学针推学院，河南 郑州 450008

Experience About the Application of Credit Incentive Method in Acupuncture Teaching

LIU Yijun College of Acupuncture-massage， He’nan University of Traditional Chinese Medicine， Zhengzhou He’nan 450008， China

［Abstract］Traditional teaching methods about acupuncture are the teacher as the center in teaching， to carry out the teaching knowledge “injection”of teaching methods， can't get rid of rigid and formal teaching methods，students are force to go to the class for listening to lectures， which has poorer teaching effects. The impact on the quality of teaching and the cultivation of the students acupuncture intelligence. How to stimulate the acupuncture of learning enthusiasm， to improve students' learning initiative and self-consciousness， to become for acupuncture key points and difficulties in teaching work. In this study the author proposed by credit incentive method is applied to acupuncture teaching， through the credits on incentives， improve the enthusiasm of students with acupuncture， in turn， improve the teaching quality， thus improving the teaching effect.

［Key words］Acupuncture， Credit incentive method， The quality of teaching