☆王莹

（沈阳师范大学，辽宁沈阳110000）

移动学习在教师培训中的应用

☆王莹

（沈阳师范大学，辽宁沈阳110000）

教师自身素质的提高与教师专业能力的增强是改善教育质量的重要手段，传统的教师培训方式已经逐渐显露出它的弊端。现代社会工作和生活节奏较快，教师在学校工作既要备课又要上课。在校教师希望利用零碎时间进行学习。随着互联网技术、移动设备的发展和普及，移动学习方式在教师培训中发展的空间很大，发挥着越来越重要的作用，为教师培训提供了新的平台。

移动学习；教师培训；可行性分析

前言

随着社会经济和科技的快速发展，在教育领域中许多新的技术应用模式层出不穷，学习者也在寻找新型的学习方式以适应瞬息万变的社会。而教师作为知识传授者更应该掌握新的教育模式以更好地传授知识。移动学习作为灵活、普遍的学习方式更应该应用到教师培训中去。如果结合移动学习模式进行中小学教师培训，使其成为一种好用的常规的学习手段，移动学习技术将会给中小学教师培训中带来很大的影响，在教育领域中的应用也会越来越普遍。所以，移动学习方式在中小学教师培训中的应用对于提升教师信息技术应用能力具有重要意义。

一、移动学习的概念及特征

移动学习（Mobile Learning）目前并没有什么固定的、明确的定义。它是一种新的学习模式，是在教育技术领域中值得研究的一个新课题。在移动设备的帮助下学习者能够在任何时间、任何地点学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。［1］通过移动技术的支持，学习者可以随心所欲地进行学习，这也是学习者的新体验。移动学习未来也许会成为最有发展的新型学习模式之一，所以，关于移动通讯技术在教学与培训中的融入与应用是移动学习研究的核心。

通过对国内外有关移动学习论文的研究，笔者总结了移动学习的几个主要的特点。

学习设备需要支持无线网络。例如：WIFI、WAP、GPRS、3G、4G等移动模式。现在主要的移动设备有智能手机和PAD等。

学习模式的移动性和交互性。移动学习的最大特点就是学习不分时间地点，不用再受固定学习场所的限制。而且随着计算机网络和通讯技术的结合，现在的移动设备可以很轻松地通过各种社交软件（微信、QQ、微博等）进行随时随地的信息（文字、语音、图像甚至视频等）交流。

学习时间的任意性。移动学习就是随时随地都可以进行学习活动。学习者可以根据自己的时间分配自己的学习任务。

学习的自主性。学习者可以根据自己的爱好与需求选择自己想要学习的内容：不是特别感兴趣的地方可以选择性地进行学习，选择自己喜欢的学习方式，比如文字、视频或PPT等。这些都是传统教学很难实现的。

二、移动学习在中小学教师培训中的应用现状

2013年，教育部下发了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，提出了在2017年年底提升全国1000多万所中小学（含幼儿园）教师的培训，并在“推行符合信息技术特点的培训新模式”一章中强调“推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持”。

目前在中小学教师培训中，移动学习的应用还并不常见，但是移动学习也在不断地发展。通过在“中国知网”、“万方数据知识服务平台”采用关键词“移动学习”和“教师培训”进行全文搜索，仅有22篇相关文献，采用关键词“移动学习”并含“信息技术应用能力”进行全文搜索，仅仅只有一篇相关文献。

移动学习在许多学校的教学中已经开始得到了相应的重视，也就是说移动学习技术开始融入到教育领域中。但是移动学习在中小学教师培训中的应用还没有进行正式实践。关于在教师培训中应用移动学习技术还值得进行更深层次的探讨。

三、移动学习在中小学教师培训中应用的可行性

笔者通过对20名中小学教师的访谈，对教师学习的时间、内容、影响教师学习的因素、教师学习过程中的控制调节特征等进行了探究。对访谈资料的内容分析结果表明，中小学教师的学习时间灵活、零散，学习目的明确。［2］而且具有很好的自控能力。移动学习可以结合中小学教师学习特点充分发挥其移动性、便捷性、个性化、情境性、交互方便等优势。移动学习应用到中小学教师培训中，其可行性主要体现在以下方面。

1.教师具有很好的自控能力

中小学教师有较强自控力，能够接受新事物、新技术。良好的自控能力在学习者进行移动学习时是必不可少的条件。

2.教师零碎的时间可以用来学习

教师每天除了上课备课外还会有一些零散的时间。而教师在这零散的时间内来不及备课或者从事别的活动，因此，可以有效利用这些零散时间进行移动学习。比如：通过移动学习技术进行教师培训。便携的终端设备能够使教师利用零散的时间随时随地地学习、听讲座等。

3.学习效率提升

智能手机等终端设备可自由扩展内存，可以容纳文字、图片等传统教材内容和音视频等多媒体资源，学习者利用这些终端进行学习时，其学习的专注度及接受度相较于传统的书本阅读要高。而且学习者只要在不影响公众的前提下，不论在何时何地都可以通过移动学习终端对知识进行复习巩固。所以，在中小学教师培训中使用移动学习模式可以有效地提升培训效率。

4.移动终端设备的普遍性

移动通讯技术的迅速发展使我国移动学习终端设备的使用已经非常普及。数据显示，截止到2015年底，我国使用手机上网的人数已经占互联网总人数的71.5%，相比2014年底提升了7.4个百分点。现在几乎人手一台智能手机，而当今教师所使用的手机大部分也已经是智能手机。所以，在教师培训中应用智能手机作为移动终端具有可行性。

5.学习个性化

每个学习者的学习风格都不会完全相同，存在着个性差异。在教师培训中，不同的教师可以根据自己的个性特点和认知加工方式形成不同的学习风格。所以，培训中的教师可以按照个人的学习风格、学习时间、地点和内容等需求，自己制定一个适合自己的学习方案，满足个性化学习的需求。

6.学习经济化

将移动学习方式应用在教师培训中，教师不仅可以随时随地、便捷地获取关于培训的信息，而且在经济方面也节省了很多开支，比如：培训的场地、培训过程的路费等，这不仅方便了教师更方便了教师培训机构。

通过以上笔者总结的关于移动学习应用在教师培训中的六大可行性，可以看出有关移动学习技术应用到教师培训中的想法是合理的更是有利的。传统的教育培训方式可以完成的培训内容，在使用移动学习方式进行教师培训时会花费更少的时间和精力。相信未来的教师培训中更多地利用移动学习方式指日可待。

四、移动学习环境中教师培训内容的设计

中小学教师培训内容在移动学习环境下并不是简单的网页内容重现，培训内容的设计要符合教师碎片化的学习方式，即教师利用零散的时间学习时可以互相交流问题，还可以进行选择性学习。并不是所有的教师培训内容都适合于利用移动学习方式，只是有些培训的资源适合移动学习，所以，在培训内容的选择上要找到适合移动学习的培训资源。而且培训资源的设计是开展教师培训活动的前提，培训资源是否合理也影响到教师培训的效果，移动学习环境下培训资源的选取与设计是教师培训的重要步骤。

教师在学习培训内容时，首先要认真阅读推荐的书目和文献，从而加深对培训内容及课程的理解。在培训过程中积极尝试，不断提升自己在移动学习环境下学习新知识的能力。所以，在移动学习的内容设计上，要以知识点为单位进行设计，多用视频或图片的方式呈现教学内容。此外，教师之间还可以通过微信、QQ等通讯工具进行交流，从而实现教师之间的互动。

有研究表明［3］，人们更容易理解碎片阅读的内容。也就是说虽然教师学习时间不固定，但是他们可以利用零散时间学习。所以，在移动学习环境下的教师培训内容设计要短小精湛，时间以3-5分钟为最佳，多媒体形式所展现的内容更容易被接受。

移动学习除了可以让学习者随时随地地进行个性化的学习，它还可以实现实时互动。但在个性化学习中，因关系着终端兼容性、环境差异性、学习意图多样性、成本等因素，个性化学习内容的设计并没有那么顺利，这也是当前使用移动学习开展培训的首要问题。［4］

在教师培训中，要充分利用移动学习、线上学习和传统面授学习的优势，采取以移动学习为主，面授、线上学习为辅的混合学习方式，有学有教，使学习内容丰富、学习时间灵活，从而达到更好的培训效果。

五、总结

信息技术教学应用的迅猛发展对教师的能力和素质提出了更高的要求，随着移动通信技术的发展和移动设备的普及，移动学习成为了移动互联网时代新的学习形式，推动了学习的改良。［5］移动学习虽然可以在中小学教师培训中有所作为，但仍有一些没有得到解决的难题，需要学者更加深入地探索。希望本文能够对后续的研究有所借鉴。

［1］中国教育装备采购网.2014教育信息化十大关键词之九：移动学习［DB/OL］.

［2］张敏.教师自主学习调节模式及其机制［D］.杭州：浙江大学，2008.

［3］闫鹏展，刘凤田，王新，苑丽娟.中小学教师培训中基于手机的移动学习模式研究［J］.软件导刊，2010，（3）：198-199.

［4］郑雪丽.移动学习对中小学教师教育技术能力培训的支持研究［D］.长春：东北师范大学，2011.

［5］韩晓东.移动学习是实现终身教育的有效手段［J］.河北广播电视大学学报，2013，（05）：36-38.

［编辑：郑方林］

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1671-7503（2016）17-0003-03