张宇



“国家资格框架”能否“融通普职”

张宇

当前我国职业教育的发展正在从自发的实践探索转向制度的顶层设计，“国家资格框架”便是拟议中的话题之一。倡导者通常以为，一旦我们也像欧盟国家那样建立起统一的资格框架，原先两不相干的职业资格证书和学历证书即能彼此互认，进而实现职业教育和普通教育的融通、乃至等值。如此云云，仿佛言之成理，然而笔者却总觉得其似是而非，抑或从根本上就是文不对题。

说国家资格框架有助于两种证书的互认当然不错，毕竟这就是制度创新的出发点。而特定的学历”与“资格”之所以具有内在的等值性，无非源于二者都可以在一定程度上作为职业能力的表征，即这样的学历本身即包含着工作世界的需求，无论高到何处，总该是以就业为导向的。换句话说，其获取学历的过程同时，也是在为职业做着准备——正规的职业教育既是如此，那些培养研究者、管理者或者工程师的高等教育又何尝例外？倘若将它们统统置于一个可比较与可兑换的框架之中，那么所有这些分门别类塑造专业人才的教育之间就更容易确立一种相互参照的标尺，由此推论国家资格框架有助于实现职业教育和高等教育、特别是其中很大一部分的工程教育的融通当然也是可以的。只不过，这又和普通教育有什么关系？

按照《教育大辞典》的解释，普通教育（general education）乃是“实施普通文化科学知识的教育”，“其目的是为未来生活而非职业做准备”。……