王广义　周屹博　贾媛媛

依托高校思想政治理论课进行医学人文素质教育实践探析

王广义1周屹博2贾媛媛3

医学院校的思想政治理论课是进行医学人文素质教育的主渠道，充分挖掘思想政治教育课程的这一特殊功能，将与之相关的医学课程内容进行有效地交叉整合，形成人文医学教育，这样既能提高思想政治课的教学效果，又能加强学生的人文素质培养。

思想政治理论课；医学人文素质教育；高校

当下，人文衰微、医德失范、医患冲突的现状日渐引起人们的重视和反思，医学呼唤着人文精神的回归。“思想政治理论课”（两课）是医学院校本科生的公共必修课，是必须开设课程。笔者认为应当结合医学院校医学环境的特殊性，在“思想政治理论课”教学过程中适当融入医学人文教育，使其成为医学人文教育体系的重要平台之一。这样，既进行了思想政治教育，又补充了医学人文教育；既节省了教学资源，又提高了学习兴趣。医药院校的哲学社会科学研究和教学，要注重思想政治理论课教学与医学人文教育的有机结合，已经成为共识[1]。

1　高校思想政治理论课实施医学人文素质教育的可行性

教育部、卫生部印发了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》（教高[2008]9号），将全部教育课程指导性设置为6个模块。其中“思想道德修养课程”、“行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程”、“人文素质教育课程”3种层次课程构建了医学人文素质教育课程主要模块[2]。后两种层次都开设或者都开设成必修课实现起来尚存在一定的困难，但“高校思想政治理论课”是国家教育部门规定的必修公共课，是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，本身也对医学大学生进行思想政治教育人文素质教育。另外，医学和思想政治课都是“人学”，是一种爱人之学、人文之学，人性之学，两者都是属人的，是同源，其教育目标一致[3]。基于此，我校以既有课程为平台，融汇、渗透、贯通一些“行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程”等相关医学科内容，以补充和加强医学人文教育，塑造职业素质，培养学生的社会责任感和关爱生命的仁爱之心，为学生形成并践行高尚的医德奠定了坚实的理论基础[4]。也改变医学院思想政治理论课教学中学生所谓“无用”，普遍厌学状况，提高了学生学习的积极性。

2　高校思想政治理论课实施医学人文素质教育的途径

2.1马克思主义基本原理概论与医学知识的融合

通过把《马克思主义基本原理概论》和相关医学知识相“融通”，以哲学说“理”，以医学为“例”，两者相互结合，以哲学的本体论、认识论、价值论、方法论和发展观为基本结构，引导学生树立科学的人体观、生命观、预防观、疾病观、诊断观和治疗观等，进行“医学哲学”等学科教育。

细胞学说、进化论的新发展为马克思主义的产生奠定了坚实的自然科学基础。既让学生掌握了哲学与具体科学的关系这一知识点，又让学生明白了马克思主义哲学与医学存在密不可分的联系；如在“唯物论”一章讲解物质、运动、时间和空间，并结合疾病产生的客观性、治疗手段的物质性、时空对医学的意义来讲解；在认识论中，通过感性和理性认识，让学生如何调节好自己的情绪并照顾患者的情绪等等。甚至一些哲学的原理能更好理解、分析和解决医学问题[5]。这样激起学生的好奇心，启发学生自觉思考，以学生为中心，培养学生自主学习能力，让学生了解学习马克思主义哲学原理势必能派上用场，学生的学习兴趣自然提高[6]。

2.2挖掘医学人文素材

通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》挖掘授课内容中蕴含的医学人文素材，尤其对“医学史”的“渗透”，将医学的发展、卫生系统改革、患者、疾病有机地联系在一起，让学生在了解医学发展历史脉络的基础上，鉴往知来，掌握医学发展的规律，提高学生的人文素养，培育人文精神。

如在“鸦片战争前的中国与世界”一目中，“中国古代物质文明和精神文明丰富多彩、灿烂辉煌”。可列举古代医学一些成就，如《皇帝内经》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》、《本草纲目》；可讲授一些医学家的轶事，如扁鹊、华佗、张仲景、李时珍等，中国医学的发展和成就时所产生的自豪和骄傲，也激发医学生的事业心和责任感。“对国家出路的早期探索”，在讲授“西学东渐”时，可讲授西医东来，近代医学教育的发展和近代化过程。在讲“马克思主义中国化”时，可以讲授，自西医传入中国以来，中西医之间一直存在着门户之见，互为排斥。1944年4月，毛泽东正式提出“中西医合作，开展群众卫生运动”。“中医和西医要讲统一战线”。并积极倡导陕甘宁边区的中西医合作运动，运动提出“中医科学化，西医中国化”[7]。通过这些历史让学生辩证理解和正确对待当今的中西医的关系。在讲“资本主义工商业的社会主义改造”一节时，以北京同仁堂公私合营为例，适当放映电视剧《大宅门》中的百草堂（原型是北京同仁堂）视频片段，让当今学生来了解老字号药店的发展。

2.3提高法律意识

通过对《思想道德修养与法律基础》“对接”医学相关内容，进行医德、医学伦理教育，遵守医学规范和法律，学会医患沟通技巧，处理好医务人员与患者之间的关系（医患关系）；医务人员之间的关系（医际关系）；卫生部门与社会之间的关系，形成“医学伦理学”“法医学”等学科教育。

“基础”课程中的思想教育、道德教育对医学生教育意义不同一般。从医学的起源来说，医学首先是仁术，然后才是技艺与科学。医学是兼有自然科学、社会科学属性的综合性科学。因此与普通高校相比，医学院校的思政课教学显得尤为重要。可结合医学实际，强化“医德为先”的教育，培养学生“责任与奉献”的价值理念、“健康所系，性命相托”的道德水准和“敬畏生命，珍重健康”的终极价值观。如学习法律基础知识，再延伸学校《医疗机构管理条例》、《执业医师法》、《侵权责任法》（第七章“医疗侵权责任”）、《突发公共卫生事件应急条例》、《护士管理条例》、《传染病防治法》、《处方管理办法》、《献血法》等，再结合当今知情同意权、借腹生子、辅助生殖、人体试验、安乐死、器官移植、器官买卖等医疗纠纷进行讲解。

通过依托思想政治教育课程群对医学人文课的结合、渗透、融通来实现一个转变：即“两课”从传统的意识形态教育向综合素质培养转变，实施医学人文素质教育发展战略，实现医学教育的全面、协调、可持续发展[8]。

3　高校思想政治理论课实施医学人文素质教育的主要方法

3.1实施案例教学法，理论联系实际。

如讲“哲学原理”历史观一章，应强调科学技术的具有两面性，课堂讨论以克隆人为话题，通过不断的讨论让学生树立正确运用医学技术的科学意识，将理论与实际有机结合。这种结合医学专业来传授哲学的方法，让学生摆脱了哲学“空洞”“无用”的错误认识，激发学生学习兴趣，提高自主学习能力、归纳总结能力。

3.2提倡“互动式”教学法，组织课堂教学。

如讲“法律基础”时，可以针对近年来“医患关系”进行大辩论，可以把学生分为“患者”一方，“医生”一方，站在各自角度进行辩论。可以请法律界和心理学界专家站在中间立场不时参与点评，请社会群众和卫生主管部门相关负责人插入评说，这样可以更深刻和全面的分析问题的症结，提出有效的解决方案。

3.3运用实践教学法，更新教学内容。

如在讲授“近现代史纲要”“中华民族的抗日战争”时候，可以通过参观白求恩大学校史馆，让学生亲眼目睹白求恩塑像，聆听白求恩感人事迹，加深对“中国人民抗日战争的胜利，是同世界所有爱好和平与正义的国家和人民、国际组织及各种反法西斯力量的同情和支持分不开的”的理解，学习了白求恩“对工作极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”“毫不利己专门利人的精神”的“医德”和“对技术精益求精”的“医术”。

4　高校思想政治理论课实施医学人文素质教育的意义

把高校的思想政治课的内容与医学知识结合起来，有以下几种优点。（1）在思想政治课中实现二个融合：即融入医学知识，临床案例、医学轶事等，理论联系了实际；与医学学科融通，促进学科发展，这样不仅使学生增加兴趣，拓宽知识面，还提高了他们的人文素养[9]。（2）节约资源：无须另开新课，只在思想政治课中渗透医学知识的方式，不仅节约了学校大量经费，在师资、课时方面也有着很强的可行性和可操作性。（3）培养了师生跨学科教学与研究能力，加强了“思想政治理论课”教师和医学课教师之间的学科与学术交流。

5　讨论

更新医学人文素质教育改革发展思路，重新调整医学人文素质教育课程目标体系，努力深化高等医学教育改革，在教学实践中完善医学生人文素质教育，是培养出适应时代需求的，高素质医药卫生优秀人才关键[10]。在具体教学过程中，思想政治理论课的思想性、理论性、时效性与实践性与医学人文课程的紧密结合，可以通过创新课程改革、教书与育人相结合、理论与实践相结合，从而实现知行合一[11]。依托高校思想政治理论课在对医学生进行思政教育的同时进行医学人文素质教育，引导学生寻找医学科学、医学人文、医学社会的内在相通性，既能进行思想政治教育，又加强医学人文素质教育，是医学院校特色教学的全新尝试。

[1] 佚名.教育部全国医药院校社科研究协作会大连共识[J].医学与哲学:人文社会医学版，2014，35（1A）：84.

[2] 张新华，张天成，唐志晗，等. 基于国家医学教育标准的人文素质教育课程体系探讨[J].中国高等医学教育，2010，23（2）：81-84.

[3] 万艳玲.医学生思想政治情感教育的思考[J]. 西北医学教育，2012，20（1）：152-155.

[4] 文格波，张新华，唐志晗，等. 医学生人文素质教育“五个一”体系的构建与实践[J].中国高等医学教育，2012，25（5）：35-36.

[5] 刘伯玉.浅谈马克思主义哲学原理在医学微生物学教学中的应用[J].继续医学教育，2013，27（12）：74-75.

[6] 贺凤.社会舆情、社会热点对医学生的影响及应对——以“马克思主义基本原理概论”方法论研究为例[J].内蒙古医科大学学报，2014，36（S2）：858-860.

[7] 王广义.中国共产党新民主主义革命时期医学教育发展与启示[J].医学与社会，2014，27（7）：83.

[8] 赵保海.思想政治理论课教育与医药学人才培养相结合的途径和方法[J].中医药管理杂志，2015，23（14）：166-168.

[9] 蔡胜. 医学院校思想政治教育与医学人文教育相结合研究[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2013，11（4）：109-111.

[10] 张博，张宏. 构建医学生人文素质教育有效路径[J].中国继续医学教育，2016，8（1）：36.

[11] 韦珂.基于医学人文素质教育模式 整体构建思想政治理论课程教学改革体系——以思想道德修养与法律基础课为例[J]. 教育教学论坛，2014，5（26）：45.

The Practice of Medical Humanities Quality Education Relying on the Ideological and Political Theory Courses

WANG Guangyi1ZHOU Yibo2JIA Yuanyuan31 Marxism Academy，Jilin University，Changchun Jilin 130012， China， 2 The Academic Offce，Norman Bethune Health Science Center of Jilin University， Changchun Jilin 130012， China，3 Dean's Office， Shenyang Medical College， Shenyang Jilin 110036， China

Ideological and political theory courses Medical School conducted the main channel of medical humanities quality education， to fully exploit the special features of ideological and political education courses related to the medical curriculum effectively cross-integration， the humanities in medical education， both improve the teaching of ideological and political effects， but also enhance students' cultural literacy

Ideological and political education courses， Medical humanistic quality education， Universities

R-05

A

1674-9308（2016）20-0020-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.20.0012

吉林大学青年学术领袖培育计划（项目号2015FRLX19）；基金项目：吉林大学研究生思想政治教育工作研究课题（项目号ysz201601）

1 吉林大学马克思主义学院，吉林 长春 130012；2 吉林大学白求恩医学部学术办，吉林 长春 130012；3 沈阳医学院教务处，辽宁 沈阳 110036

周屹博，E-mail：zhouyb@jlu.edu.cn