刘兰芳，肖咏薿，和瑞菊，周松秀

(1. 衡阳师范学院 城市与旅游学院，湖南 衡阳 421002;2.湖南农业大学 经济学院，湖南 长沙 410128)

衡阳市中学生环保意识调查与分析

刘兰芳1，肖咏薿2，和瑞菊1，周松秀1

(1. 衡阳师范学院 城市与旅游学院，湖南 衡阳 421002;2.湖南农业大学 经济学院，湖南 长沙 410128)

环境保护与资源节约是我国的基本国策，也是实施可持续发展战略的关键所在。中学生是国家建设的未来主力军，加强其环保教育是实现可持续发展的根本保证。调查发现目前大多数中学生具备一定的环保知识，但环保认知水平有待提高，尤其是保护环境、处理环境问题以及改善环境的技能较差；调查得知中学生的环保行为令人担忧；中学环境教育存在宣传不足，认识不到位，课程体系不完善等诸多问题。因此，各级中学应通过构建环境教育课程体系，加强环保宣传，积极开展环保公益活动等多种途径提高中学生的环保意识。

环保认知；环保行为；中学生

随着经济快速发展与人口的增多，资源短缺与环境污染问题日益突出，已严重影响经济可持续发展，同时直接威胁人类的健康。节约资源与保护环境是人类发展的必然选择，也是人类面临的一项长期而艰巨的重大任务。当今社会，世界各国都高度重视提高国民的资源节约与环境保护意识，强调对公民进行环境教育。良好的环保意识也成为衡量公民素质的重要标志。中国人口众多，资源环境承载压力大，提高公民资源节约理念与环境保护意识尤其重要。中学时期是培养公民资源节约理念与环保意识的黄金时期，加强中学生的节约资源、保护环境的教育，是提高全民环保意识的关键环节[1-2]。因此，只有在全面了解中学生环保意识现状的基础上，针对性进行环境教育，才能提高中学生的环保意识。对中学生环境意识进行调查与分析，不仅有利于培养中学生良好的资源与环保意识，而且对推动我国建设资源节约型与环境友好型的两型社会建设具有重要意义。

环保意识是人们对环境和环境保护的认识水平和认识程度，又是人们为保护环境而不断调整自身经济活动和社会行为，协调人与环境、人与自然互相关系的实践活动的自觉性[3-4]。也就是说，环境意识应从两个方面理解，其一是人们的环保认知水平，包含有心理、感受、感知、思维和情感等因素，具体来说就是人们对环保知识的掌握情况；其二是指人们生活、生产过程中所采取的实际环境行为。这两者相辅相成，缺一不可。为此本研究从中学生的环保认知水平与实际环保行为两个方面进行统计分析中学生的环保意识。但中学生的环保意识与学校的环境教育息息相关，认清学校环境教育存在的问题，对提高中学生的环保意识至关重要。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

为了了解城乡学生的差异性，分别在衡阳市城区与农村各选1所初中学校进行调查。共发放681份调查问卷，获得有效问卷678份，有效率为99.6 %。有效问卷中城区学生376人，农村学生302人；男生343人，女生335人；一年级235人，二年级226人，三年级217人。

1.2 研究方法

本次调查采取问卷调查与随机访谈2种方法，其中问卷调查采取统一的调查表，问卷的发放尽量具有代表性，故在初中一年级、二年级、三年级各选二个班，利用学生课余时间，集中填写，当场收卷，之后将学生填写好的调查表采取Excel进行统计分析。随机访谈主要是到学校食堂、校园走访观察，随机当面询问学生，从而获取学生的实际环保行为与资源节约状况。

2 结果分析

2.1 环保认知水平

为了全面了解中学生对环保一般知识的认识程度，本研究设计了10个问题进行测试，同时就每个问题还随机选择了部分学生进行面谈，其结果如表1所示。由表1得出，整体上来看，大多数同学认识到节约资源显得十分重要(85.3 %)，大部分同学也认为环境污染问题很严重(80.6 %)；一半左右的同学对校园环境状况比较熟悉，意识到践踏花草有损学校环境；多数同学知道世界环境日的意义，也明白环保不仅仅是环保局的事情，懂得环境保护人人有责，应从我做起；但令人担心的问题是，只有少数同学知道垃圾分类方法与生活污水处理方式；大多数学生认为使用一次性物品不影响环境，对资源也没有损害，同时对于如何保护环境缺少基本常识。这必然影响到学生形成良好的环保行为与习惯。从表1还可看出，男生与女生的环保认识水平没有太大差异；城区与农村相比，学生环保认知水平差异明显，城区学生环保认知水平高于农村学生；高年级的学生环保认知水平较好，低年级学生环保认知水平较低，可见中学生环保认知水平在学校教育下逐步提高。

表1 衡阳市中学生环保认知水平情况

2.2 环保行为

本研究通过表2中的10个问题了解学生的实际环保行为，其结果不容乐观。目前大部分中学生没有形成良好的环保行为，存在损害环境，浪费资源等现象。由表2看出，绝大部分的学生养成了不随地吐痰的生活习惯，但乱扔垃圾却大有人在，这势必影响校园环境。实地考察发现校园无论是道路、教室、寝室、课桌里都有丢弃凌乱的垃圾。校园里设置了垃圾箱，但多数学生不知道对垃圾进行分类处理。一旦地面有垃圾，仅有9.7 %的同学积极主动清理垃圾；80 %左右的学生有在草地上嬉戏的行为，并认为在草地上进行游玩不至于造成环境破坏；仅12.9 %的学生形成了节水省电的行为习惯；只有10.3 %的学生参与环保宣传公益活动。由此可见，中学生践行环保的主动性不强。调查发现中学生就餐时浪费饭菜的现象十分突出，使用一次性餐具的同学也比比皆是。这既影响环境又浪费资源，增加了环境保护与资源可持续利用的压力。调查发现，农村中学的学生在日常生活中资源节约方面优于城市学生，但在乱丢垃圾、随地吐痰方面的环保行动中逊色于城市学生，这与其所在的社会背景息息相关。无论是环保行为与资源节约理念，男女学生差异不明显。不同年级的学生在环保行为与资源节约方面存在差异，大致体现高年级学生的环保行为能力高于低年级学生，节能理念也优于低年级学生，这正说明中学生的环保行为习惯与节能理念是需要在不断的环境教育下逐步提高，更体现了学校环境教育对中学生形成良好的环保意识具有重要作用。

表2 衡阳市中学生环保行为调查统计

2.3 学校环保教育存在的问题

2.3.1 缺乏环保教育课程体系

中国是世界人口第一大国，这就对环境造成了很大的威胁，这就更加突出了环保教育在我国的重要性[5-6]。但是早些年，我国一直推行的是应试教育，凡事逢进必考，只要分数够了就能解决一切问题，在这期间，也暴露出很多问题，国民素质整体不高，对环境的破坏较为严重。近几十年，我国又提出了素质教育的口号，虽然取得了一定的效果，但是庞大的人口基数决定了在短时间内还无法扭转应试教育的“船头”，这就增加了培养中学生环保意识的难度。虽然现在很多学校应教育部的号召，都设置了与之相关的校本课程与实践活动，但是在激烈的中考和高考面前，形同虚设，与中考课程相比，环保教育课程明显处于弱势地位甚至无法正常开设。

从调查考察的学校来看，学校没有设计专门的环境教育课程。虽然学生通过在相关课程的教育学习以及定期的参与学校组织的环保类实践活动，大多数中学生的环保意识得到了极大的提升，但是通过数据分析结果来看，还是有部分学生对学校的环保课程及活动不感兴趣，部分学生对课程内容的掌握情况也不好，这些问题的存在，导致中学生自身的环保意识体系构建的还不是很完善。

2.3.2 环保宣传与参加社会环保活动不足

众所周知，我国每年都会举行大大小小的各类环保公益项目及环保活动，但是参加此类活动的大都是社会人士及环保志愿者[7]，很少有中学组织学生参加社会环保活动。对于从小就生活在农村的学生来说，还有经常接触大自然的机会，对于自然界的环保方式了解的相对较多，但是对于从小就生活在城市的孩子来说，很少有与大自然零距离接触的机会，这就导致了中学生现存的环保认知水平与实际环保问题相脱节的情况，尤其是城区学生。本次调查发现学校对于环保宣传力度不够，采取的形式以及手段明显不足。

2.3.3 环保教育的重视程度不够

中学生的环保意识并没有得到很好的提升。与各类考试课程相比，环保教育无论是学校、家长还是中学生都不重视，这就致使许多学校的环保意识培养方式形同虚设，只是为了应付上级领导部门的检查而开展。

从调查情况来看，部分学生对目前日益严重的环境问题的认识度还不够，对环境破坏的认识都比较浅显，尤其是践行环保的主动性较差，这正反映了学校对学生的环保教育欠缺。即使有认识较深的学生，也大都关注自己身边的环境，对我国整体的环境问题并没有全面的认识。

3 提高中学生环保意识的措施

3.1 加强环保宣传，积极开展环保活动

与欧美发达国家相比，我国的环保教育提出的相对较晚。从国内的教育环境来看，并没有为环保教育的实施提供良好平台。欧美发达国家的环保教育之所以做得比较成功，是因为欧美成熟的教育体系。欧美国家在很早就实施素质教育，这就为推行环保教育奠定了很好的基础。也许有人会说，现在我国实施素质教育也已经很多年了，已经成熟的欧美环保教育体系可以直接复制过来，但是认真思考，只要稍加对比，就会发现我国的素质教育和欧美的素质教育有很大的不同之处，我们不能照搬欧美国家的环境教育模式。从调查结果来看，我国的环保教育在近几年还是取得了一定的成果，但与欧美发达国家相比相差甚远。所以笔者认为，要想在国内较好地开展环保教育，政府就得很好地发挥作用。在重大的教育决策方面，政府应该积极引导与鼓励学校在重视学生升学考试的同时要考虑到环保教育。虽然政府一直以来就号召学校让学生多参加一些环保实践活动，但是取得的效果确实微乎其微。因此，政府部门应该联合有关环保组织加大宣传力度，让学校及其学生认识到环保教育的重要性，让学生自觉地参与到环保实践中去。随着科技水平的提高，学生获取各类环保知识的途径也大大增加，政府及有关环保组织可以与学校加强联合，定期组织学生观看环保宣传片，还可以给学生组织一系列环保公益讲座，免费发放环保类的报纸，定期组织学生参与社会环保公益活动等。

3.2 提高对环保意识教育的重视度

实行环保教育，其主要对象是学生，但是真正的幕后推手是学校，学校在环保教育方面扮演着举足轻重的作用。就目前情况来看，学校对环保教育的重视程度明显不够。通过与在校师生的面对面交流，大部分老师并不看好在学校推行环保教育。老师们认为，由于面临巨大的升学压力，即便开设了与环保教育相关的课程，在大多数情况下也被语数外等主要课程占为己有。学生也表示，由于平时学习任务较重，也不愿意上环保类课程，即便是学校强迫学生参与到环保课堂中去，大多数学生也是身在曹营心在汉。对此，笔者认为，学校作为教书育人的象牙塔，就得起到教书育人，保证每个学生都能够全面综合发展的作用。首先，学校要转变以往的教育观念，摒弃原来的应试教育思想，要对学生做出长远的发展计划，不能图一时之快。其次，学校在课程设置上要增加环保类的课程数目，还要聘请专业的环保教师，通过专业知识的学习，要一步步培养学生对环保的兴趣。最后，学校要加大对环保课程的资金投入，让学生在课堂上也能够做到理论联系实际，把所学的知识通过课堂实验很好地消化吸收。

3.3 建立良好的家校环保教育联系纽带

俗话说，父母是孩子最早的启蒙老师，现在有很大一部分家长认为，只要将孩子送到学校就万事大吉了，父母只负责吃穿等一切开销就够了，教书育人都是学校老师的事情。其实从很多成功人士的身上我们不难发现，他们之所以能取得今天的成功，家庭教育在其成长的道路上扮演着很重要的角色。同理，在学校推行环保教育举步维艰的今天，学校也可以试着从家长的角度出发，让家长成为孩子环保教育的启蒙老师。其实这也并不是不可行。我们都知道，中学阶段正是孩子形成正确的价值观、人生观的黄金时期，这时期的孩子对于很多事物都处于好奇阶段，因此学校可以定期邀请家长参加学校组织的环保活动以及环保讲座等，这样不仅可以拉近父母与孩子之间的关系，还能够培养父母的环保素养，通过父母对环保知识的言传身教所取得的效果肯定比在学校课堂上所取得的效果要好。

3.4 构建科学合理的环境教育课程体系

学校要重视把环境教育寓于各类活动中，寓教于乐，让学生在快乐、轻松的条件下参与学习。如在春游、秋游的活动中，要求学生把垃圾放回塑料袋，扔到垃圾箱内；又如，学校在每年3月12日(植树节)、4月22日(地球日)、6月5日(世界环保日)等相关环保的节日里，开展环保图片展览、环保主题班会、环保宣传栏、环保知识竞赛、环保小卫士评选等活动，使校园内拥有浓浓的环保氛围，让每一位学生都有参与的机会，都能清楚地认识到环保的重要性[8]。环保教育在国内屡试不爽，其很大原因就是教育体系不完善所导致的。长久以来，在初中和高中阶段的考试中，一直沿袭的是应试教育的模式，学校设置的各类课程总是与素质教育的理念背道而驰。当然这也不能完全怪学校，这是由国内的教育大环境所决定的。因此，在课程设置方面我们可以借鉴欧美比较成熟的课程设置体系，将环保教育很好地融入到素质教育的体系中去。学校应该把环保教育作为考察学生综合能力的一部分，同时还要协调好与相关学科的关系，使之形成相辅相成的关系，既不会影响学生的升学率，还可以促使学生的综合能力的形成。学校在实施环保教育过程中，要以学生的参与为主，教师讲解和示范引导为辅。带领学生从对环保的陌生，走向熟悉，直到热爱，培养学生对环境保护的责任心，使学生身上所具备的那种主动参与环保的意识得到充分发挥。

4 结 语

环境保护与资源节约是中国的一项基本国策，也是实现可持续发展与国强民富的根本保证。中学生是国家建设的未来主力军，加强中学生环境教育，提高其基本环境保护技能与资源节约意识是教育工作者义不容辞的责任。调查发现衡阳市中学生环保认识水平有待提高，尤其是在环境问题处理方式及技能等方面，认知水平较差；大多数中学生都或多或少地存在破坏环境、浪费资源的现象，中学生的环保行为令人担忧。因此，加强中学生的环保教育，提高其环保认知水平并初步掌握保护环境、改善环境的基本技能和行为能力，是当前中学教育的当务之急。所有学校都应积极主动地整合教育资源，采取多种途径，培养中学生的环保意识，提高中学生的环保行为能力与资源节约理念。

[1] 刘 一,杨慧华,曾国华, 等.广州地区中学生环保知识与环境意识调查分析[J].广州环境科学,2016,31(1):45-48.

[2] 尹玉娥,孙年,文经昭.武汉市407名中学生环保与健康意识现状[J].中国高校卫生，2003，24(6)：628-629.

[3] 黄佳俊,刘伟博.雾霾天气与中学生节能环保意识调查研究[J].科教文汇,2016(2):97-98.

[4] 黄宇,姚云,李雪莹.关于我国中学生环境教育的思考[J].环境教育,2016(3):43-46.

[5] 邓楚实.中学生校园低碳生活行为分析[J].河南科技，2015，17(2):152-156.

[6] 舒振华.农村中学生生态意识教育研究[D].长沙:湖南师范大学，2011.

[7] 张广琴.高师生环保意识及教育现状调查分析:以徐州市为例[J].城市地理，2015，20(11):59-60.

[8] 林志伟.浅谈中学生环保意识的培养途径和方法[J].教育前沿,2013(4):80.

(编校 陈志阳)

Investigation and Analysis on Environmental Awareness of Middle School Students in Hengyang

LIULan-fang1,XIAOYong-ni2,HERui-ju1,ZHOUSong-xiu1

(1.College of City and Tourism,Hengyang Normal University,Hengyang Hunan 421002,China;2.College of Economics,Hunan Agricultural University,Changsha Hunan 410128,China)

The environmental protection and resource conservation is the basic national policy,but also the key to implementing the strategy of sustainable development in China.Middle school students are the main force in the future of national construction,to strengthen the environmental protection education is the fundamental guarantee to achieve sustainable development.Based on investigation on middle school students' environmental awareness in Hengyang,it found that most of the students had a certain e environmental awareness and still quite a few students were relatively weak in environmental awareness and lack of environmental protection behavior.It found that the level of environmental awareness needs to be improved,especially to protect the environment,to deal with environmental problems and improve the environment of poor skills.The investigation found that the middle school students' environmental behavior is worrying; the middle school environment education is insufficient awareness,awareness is not in place,the curriculum system is not perfect,and many other issues.Therefore,all levels of schools should strengthen environmental education curriculum system construction,strengthen environmental education,and actively carry out environmental public welfare activities and other ways to improve the environmental awareness of high school students.

environmental awareness; environmental behavior; middle school students

2016-11-01

国家自然科学基金项目(41171075)

刘兰芳(1965-)，女，湖南祁东人，教授，博士，主要从事自然灾害与环境教育研究。

X-4

A

1673-0313(2016)06-0088-05