杨敏

( 四川华新现代职业学院,四川 成都 610107)

高校第二课堂实践育人评价体系的构建

杨敏

( 四川华新现代职业学院,四川 成都 610107)

目前，我国很多高校积极地创设第二课堂，旨在使学生在业余时间获得更多的实践机会，从而提升自身的各项能力，但是，第二课堂实践育人评价体系建立做得却不到位，这是令人担忧的。基于此，文章在浅谈第二课堂开展实况的同时，阐述了第二课堂实践育人评价体系构建的目标、构建的理念及体系中具体涵盖的内容，最后挖掘其构建的内涵。

高校；第二课堂；实践育人；评价体系；构建

第二课堂是相对第一课堂而言的，可以被视为第一课堂教学活动延续的场所，更能协助学生巩固与强化对知识吸收的程度，同时，拓展了课堂教学的范畴，协助高校学生在独立型的实践活动中充实自己的头脑。而实践育人评价体系的构建与实施，是对高校学生自主学习能力、创新等各项能力的检测，可以被看作全面提升学生综合素质的有效途径。因此，积极建立健全高校第二课堂实践育人评价体系就显得愈发重要，能够协助高校落实人才培养的教学目标。

一、概括高校第二课堂实践育人评价体系建设的实际情况

（一）定位缺乏明确性

明确性的缺乏，使高校教师认为评价体系是第二课堂实践活动的丰富性，以及他们社交能力提升的幅度的检测。其实，第二课堂实践育人评价体系是对学生迁移第一课堂知识与能力的考核与评价，而现行的评价体系因为定位缺乏明确性，而没有实现对第一课堂实践疆域达到拓展的目标。……