刘黎明



文艺复兴时期西方天性教育思想探析

刘黎明

（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410081）

文艺复兴时期的天性教育思想较之古希腊、古罗马有进一步的发展和深化。人文主义教育家从天性教育的内涵、目的、内容、原则、方法等方面，对教育与儿童天性发展的关系作了较为系统的论述，建构了具有人文主义特色的天性教育思想。天性教育的目的、内容、原则等无不体现“以人为本”的教育理念。这种教育思想主要体现在以人为本以及崇尚自然主义、宗教主义、经验主义等方面，对后世教育思想的发展产生了深远影响。

文艺复兴时期；天性教育思想；探析

文艺复兴时期，人文主义教育家在继承古希腊、古罗马天性教育思想的基础上，从天性教育的内涵、目的、内容、原则、方法等方面，对教育与儿童天性发展的关系作了较为系统的论述，建构了具有“人文主义”特色的天性教育思想。本文拟就此进行学理上的探析。

一、天性教育的内涵

人文主义教育家心目中的天性教育是自然教育的一部分，其核心内涵就是遵循儿童的自然本性实施教育，以促进儿童天性的发展。

人文主义教育思想的集大成者夸美纽斯对这种“自然”的概念作了如下的界定：“我们说的自然，不是指亚当作恶以后全人类所过的堕落生活（因为亚当作恶，所以我们自然叫做受神罚的人，我们自己不能具有任何善良的思想），它指的是我们的最初的和原始的状况，我们应当回复这种状况，如同回到一个起点一样。……