高联合



论阿马蒂亚·森的可行能力理论及其对教育的启示

高联合

（黄淮学院马克思学院，河南驻马店463000）

发展是一个人在其生命延续过程中主动追求、积极建构的自己“自由”的生活状态，既是人的生命过程，又是人的生活状态。“自由”作为人的“类本性”固然潜在于人的生命中，但它不会自动地到来。在现实性上，一个人的自由反映在其生活的可行能力之中。一个人的可行能力愈大，他的自由程度就越高，生活质量就越高，发展得就更好，反之亦然。教育从来都不是孤立的，它是一种个人参与社会意识的实践活动。可行能力理论启示教育：一直致力于人的发展的教育，要把自由的理念、可行的能力、社会的改良三者巧妙地组合在一起，才能更好地实现其自身的社会功能。

阿马蒂亚·森；社会发展理论；可行能力；自由；教育

人的发展，既是人生命延续的过程，又是人在某一时刻或某一阶段的生活状态。诺贝尔经济学奖获得者阿马蒂亚 · 森的社会发展理论，以“自由”为基石，以“可行能力”为核心，关切人们实际过着的生活，以务实的态度回答了21世纪人类社会应该如何发展的问题。个体“自由”健康全面发展是推动社会全面进步、发展的不竭源泉和动力，反过来，社会的开明、理性、成熟等条件又会为个体的健康发展提供一个更加自由、客观和广阔的舞台。植根于社会的整体发展与个体自由发展之间的相互关联，顺着阿马蒂亚 · 森的这一社会发展理论‍①，探寻教育的发展之道，以期对教育改革有所启示，是本文的写作目的。……