校园欺凌与儿童亲社会行为培养

2016-02-13白燕

天津市教科院学报 2016年5期

关键词：校园儿童

白燕

校园欺凌与儿童亲社会行为培养

白燕

频繁发生的校园欺凌已引起社会的广泛关注，防范这类事件应追根溯源，从小培养儿童的亲社会行为。国内外学者对于儿童攻击性行为和亲社会行为的发生发展都展开了研究，所提出的教育引导和心理干预理论观点、研究范例和防范措施，值得人们借鉴。

校园欺凌；社会性行为；引导干预

2016年5月9日，国务院教育督导委员会印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。

近年来，校园欺凌事件已经不止一次走进公众视野。据法制网舆情中心统计，仅2015年1月至5月见诸媒体报道的校园欺凌事件就达40起。中国青少年犯罪研究会的统计资料也表明，青少年犯罪总数已占全国刑事犯罪总数的七成以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件总数的七成以上。[1]一些施暴者甚至将视频传到网络上加以炫耀。违法者的嚣张令人震惊，更令我们深思：校园欺凌为什么频繁发生？

青春期躁动不能是暴虐的借口，年少无知也不能成为欺辱他人的理由。对于校园欺凌行为，我们除了从被动应对转向主动预防，建立社会共治的防控机制以外，还应追根溯源，从幼儿抓起，从小培养儿童的亲社会行为。