刘金明，孟四清

【德育与心理健康教育】

学生心理健康核心素养体系的结构与要素

刘金明，孟四清

学生心理健康素养是个体在遗传基础上，在遗传和环境因素相互作用下形成的影响或决定个体心理潜能发挥水平和适应环境能力水平的内在的相对稳定的必备品格和关键能力，具有综合性、稳定性、可变性、内生性特征。心理健康素养的结构分为人与自我、人与他人、人与社会、人与信息、人与困难和压力等五个层次。心理健康核心素养主要包括意义感、积极的自我概念、乐群性、人际沟通能力、职业规划意识和能力、问题解决能力、学习能力、创造力、耐挫能力、情绪调节能力等。

心理健康；心理健康素养；结构

教育部在《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》(教基二2014[4])中提出，“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准……教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。心理健康教育作为学生素质教育的重要内容，学生心理健康素养理应成为学生发展核心素养的重要组成部分。研究提出学生心理健康核心素养，有助于更加聚焦、定向培养学生心理健康素养，有助于检验与评价学校心理健康教育工作的有效性。

一、素养

“素养”一词在《现代汉语词典》中含义为“平日的修养”，强调后天的修炼养成。与素养相近的词是“素质”。传统心理学中，关于素质的解释强调先天的、遗传决定的方面。