周 娟

大学课堂中“快乐教育”的实践与拓展

周 娟

以愉悦性、参与性、激励性和深度化为原则将快乐教育引入大学课堂，在师生互动层面，尝试进行游戏引入、课堂讨论、课后作业和学生参评等改革，以改善学生课上注意力不集中、学习兴趣不高、师生间“冷漠无往”等问题，增强师生互动、提高学生的学习兴趣、课堂参与性以及信息量，并达到掌握专业知识的同时，形成持久的学习兴趣和自主学习能力。

快乐教育；大学课堂改革；参与性

一、引言

在信息技术发达、互联网迅速发展与扩展的今天，大学课堂面临前所未有的挑战，有人称这是全媒体时代对高等教育的冲击，因为全媒体时代信息传播更立体、更便捷、更个体化，这对传统的高等教育形式和内容都会产生冲击。[1]信息技术和传播手段的发达也是大学课堂中产生师生矛盾的重要原因之一。一方面，教师发现课堂很难“战胜”手机，将学生的注意力吸引到课堂教学中来；另一方面，学生抱怨教师上课太无聊，还不如搜百度看视频。在实际的课堂教学中，教师在讲台上唱“独角戏”，学生在下面刷朋友圈、甚至看电视剧的现象也越来越普遍，已成为大学课堂教育的一个突出问题。所以出现了围绕“教师摔手机”的新闻而展开的争论，也出现了教师宣言要“战胜”百度。

除了受信息传播的影响外，大学课堂本身的一些问题也加深了以上矛盾。根据一项针对大学课堂的调查，我们的大学课堂存在以下一些问题：老师讲的太多而学生发言太少，课堂所学的东西太少以及所教与学生所需不对称。……