杨德武

基于过程性知识架构的医学影像成像原理课程建设研究

杨德武①

目的：根据高等职业教育学校医学影像技术专业的学生特点，以职业能力培养为主线，建设基于过程性知识架构的医学影像成像原理课程。方法：通过对北京市各级各类医院放射科开展调研，组织专家论证，分析影像技术人员的工作流程，归纳整理典型工作任务，进行医学影像成像原理课程建设及实践的研究。结果：制定和完成了医学影像成像原理课程的教学内容，开发学习项目，改革教学实施评价体系，建立起了课程实训平台。结论：基于过程性知识架构的教学模式适用于实施医学影像成像原理课程的教学。

过程性知识；课程标准；工作案例；学习项目；医学影像

[First-author’s address] Department of Medical Technology, Beijing Health Vocational College, Beijing 100053, China.

现代知识观根据反映活动的形式不同，将知识分为陈述性知识和程序性知识，即过程性知识。陈述性知识又叫描述性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识，可用来区别和辨别事物[1]。过程性知识指能通过某种工作形式间接推测其存在。陈述性知识是相对静态的知识，反映事物的状况及其联系；而过程性知识则要对信息进行某种运作从而使之发生转变[2]。

为进一步贯彻落实职业教育改革，构建符合职业教育要求的新的课程体系，本研究以专业理论课医学影像成像原理为基础，不断探索和研究适合医学影像技术专业的教学模式，积极将“过程性知识架构”的模式应用到课程标准制定、教学设计和实训平台建设的过程中来[3]。……