仝藕丽

（河北省大城县大广安镇夏屯中心小学）

低段小学语文识字教学的点滴思考

仝藕丽

（河北省大城县大广安镇夏屯中心小学）

小学低段的学生从运用口头语言直至过渡到书面语言其起步阶段是从识字开始的，也是与学生认知发展密切相关的。小学生在入学前，他的口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们对言语活动的内涵，还没有完全意识到。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，识字教学必然引起低段级学生认知结构的变化与发展。在新课程标准下小学低段识字教学中，教师要启发学生字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字的方法，培养学生在生活中识字的能力。那么我们如何做好小学语文低段识字教学呢？

阅读；趣味

一、注重字音，反复初读，多次出现

字音的掌握是识字教学过程中的重点。低年级课堂教学中往往只给学生很短的时间识记生字，这在公开课上尤为突出。事实证明，学生在短短三五分钟内根本不可能有效识记生字，而对于生字，学生一旦留下错误的印象再要纠正就非常困难了，所以我们要注重字音教学，在初读时要反复多读，并在此后一段时间内多次反复出现认读。我常常是这样安排的：先要求学生自读，借助拼音多读几遍，读准字音。然后用卡片、投影等方式把生字连词出示检查读，可以齐读、领读、互相读、“开火车”读等多种形式分带拼音读和去拼音读两个步骤检查，重点纠正平翘舌、前后鼻音等易读错音节。……