王 燕

（江苏省徐州市睢宁县梁集小学）

为学生自由倾吐托起一片蓝天
——三年级习作教学实践与思考

王 燕

（江苏省徐州市睢宁县梁集小学）

小学三年级学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要“扶”，根据作文教学的原则，耐心地“送”， 为他们的自由倾吐托起一片蓝天。教学中只有根据学生的心理特点，运用巧妙的方法激活思维，激发学生的写作兴趣，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

兴趣；观察；积累；仿写；鼓励

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有根据学生的心理特点，运用巧妙的方法激活思维，激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。对于刚升入三年级的学生来说，如何做好中低年段的衔接，我想谈谈个人教学实践后的一些见解：

一、培养兴趣，导入尤其重要

学生习作的初级阶段，教师要少约束多鼓励、少限制多放手，让学生“率性而为”，树立习作的信心。……