康金花

（青海民和川垣学校）

小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践

康金花

（青海民和川垣学校）

小组合作学习有效性虽已被广大教师所重视，但怎样的合作学习才是有效的合作学习；怎样才能让学生真正称为学习的主人；尤其是如何通过科学有效的反馈激励评价标准和机制，来促进合作学习效果的提高，切实让学生在反思中明确努力方向和合作的需要，不断增强持续发展内驱力。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习的现状分析

(一)小组活动只注重形式，缺乏实质

所谓小组合作学习具体指的是将全班学生分成不同的学习小组，在数学课堂上采用小组讨论的学习方式，让学生成为课堂学习的主体。然而，在具体的教学当中，一些老师并没有把握好小组教学的实质，而是从表面上理解小组教学，简单地将学生分成不同的学习小组，但是对于小组学习当中的深层次问题，老师却并没有科学的把握，例如，小组讨论的主题等等。缺乏实质的小组讨论不但无法达到小组教学的目标，反而会造成课堂时间的浪费。

(二)学生在参与方面表现得不够均衡

小组学习虽然可以调动起学生学习的积极性，但是在实际的小组教学当中，通常会发生学生两级分化特别严重的现象。在小组学习中，学习比较好的学生在理解能力、解决问题的能力等方面通常都比较好，在这种情况下，学习好的学生往往会有更多的机会，经常会扮演着一种组织讨论、积极发言的角色。……