赵小伟

（河北省保定市徐水区张丰学校 072550）

浅谈“六环节双体验自主学习”课堂教学模式

赵小伟

（河北省保定市徐水区张丰学校 072550）

自主学习课堂教学模式并不是僵化的定式，它是随着教学情境的迁移而变化的。我们在运用这个基本模式的时候，要根据课型、内容、学情、资源、环境、侧重点等的不同合理选择教学环节，合理调节每个环节的先后顺序，合理调控每个环节的时间范围。当然，作为初学者，无规矩难成方圆，要想超越首先得学习。

初中数学；六环节双体验自主学习；模式探讨

本文目的是从尊重学生主体地位入手，调动学生的学习积极性，通过学生自主学习，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。为有效的解决“面向全体”的课堂实际，大面积提高学生的学习质量打下了坚实的基础。

一、概述“先学后教 以学定教”

（1）、传统的“教”与“学”

长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。

（2）、先学后教

“先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的。“先学”中的“先”字，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。……