杨 丽

（河北省沧州市海兴县育红小学）

浅谈小学语文阅读教学中问题情境的创设

杨 丽

（河北省沧州市海兴县育红小学）

奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。语文阅读教学中的许多内容可以引发出各种问题，教师应为学生创设一定的问题情境，以促使学生产生问题意识，使学生善于思维、学会学习。

小学语文；阅读教学；问题情景

一、小学语文阅读教学的现状

1.阅读时间少。小学语文的课堂时间十分有限，教师为了完成教学任务，往往会将这 45分钟的时间全部用来“讲问教学”，学生阅读的时间少之又少。有些教师甚至在一堂课上根本不进行阅读教学，即便是留给了学生一点阅读时间，那也只是如“蜻蜓点水”般的匆匆而过。小学语文的课堂是属于学生的，学生是学习的主体，教师应该只是扮演着一个“引导者”的角色，但是事实却是，教师占据了课堂的“统治”地位，课堂上的教学安排，由教师全权做主，整个课堂都被教师的分析和提问占据了。阅读时间严重缺失，使得学生接受阅读训练的次数也不够，正因为平时的积累太少，所以导致学生的表达能力不强。因此，我们在小学语文的课堂教学中，要满足学生的需要，为学生的发展而考虑，高度重视阅读的作用，在课堂上有效的运用阅读教学。

2.阅读材料少。小学语文的阅读教学大多还是以教材为主，教材的内容十分有限，而且这些内容相对而言比较枯燥，很难吸引学生的兴趣，导致学生从内心就对阅读感到厌烦，不喜欢阅读。……