张晓东

（河北省张家口市宣化区鼓楼小学）

小学数学实践教学研究之我见

张晓东

（河北省张家口市宣化区鼓楼小学）

数学来自日常，为日常服务，日常为教育提供灵感，使学生更容易掌握知识。在小学数学课的教授中，要是可以依据孩子们的认知特点，将日常实际与班级上课制结合，把数学知识跟同学们的日常密切融合。《数学课程标准》写道：“实际操作、主观进行研究和团队讨论是孩子们掌握数学的有效手段”。所以，数学不能没有实际操作，班级上课制更加要侧重跟生活实际的融合，我于日常教授里有一些关于切实运用教学模式的体会，即教学目标形象化、教学过程活动化、数学内容生活化、作业训练实践化、实践操作——让学生体验“做数学”。

小学数学；实践教学；研究

一、教学目标形象化

数学班级上课中，常常选择将上课目标作为核心的上课方式，同学们能依据老师要求的教学目标主观得探索知识。心理学调查显示，孩子有某种天生的，将自己作为中心的研究渴望，这可贵的天生就有的品质，仅可以由老师进行合适的指导后，方可以让它变成数学研究的乐趣与激情。所以，不自然又勉强的目标会让孩子们厌烦，将抽象的目标变成跟日常实际有关的具体的目标，同学们的探索欲望就可以极大提升。就像北京师范大学版小学数学中整数、小数的乘法课程里，能够明晰确切得指出像下面这些上课目标：“这节课大家要了解如何在店里买货物”“哪个同学能够很快数出这盒粉笔有几支”“你可以替蓝猫算出蜜蜂有几个吗？……