刘取芝， 孙其昂

思想政治教育中“思想”概念的再思考*

刘取芝， 孙其昂

思想政治教育；思想；思想政治教育学科

对思想进行清晰的科学界定是思想政治教育学科发展的需要。当前学术界对思想的界定多数停留于哲学的抽象层次，未能从现代科学意义上阐明“思想”的概念内涵。在现代科学意义上，“思想”以人的高级认知活动为基础，包含认知、情感和动机成分，其实质是对事物或现象的概括性和间接性认知及其倾向性；思想兼具理性与非理性、内生性与外源性、内隐性与外显性，具有多种的存在形态。思想政治教育中的思想分为思想政治教育实施者的思想和思想政治教育对象的思想，具有政治性和形态多样性以及思想的一般特征。从“思想”出发，可以发现思想政治理论课教学内在的思想格局，找到改进教学方法的一种路径，为提高教学效果寻求新对策。

在思想政治教育学界，许多学者认可思想与行为是思想政治教育的核心范畴；思想政治教育研究的任务就是要探究思想和行为之间的规律；思想是思想政治教育的逻辑起点或元点。然而，长期以来，关于“思想”的概念尤其是思想政治教育特殊视域中“思想”概念的探讨并不充分，对思想政治教育研究界而言，“思想”仍然是一个模糊的概念。思想概念的模糊在一定程度上导致思想政治教育学科边界的模糊，阻碍了思想政治教育研究的进一步发展。在思想政治理论课教学活动中，正是因为未能阐明思想概念的内涵以及思想政治教育实施者思想和思想政治教育对象思想的不同侧面，妨碍了寻找和采取正确的教学策略、教学方式，进而影响了教学效果。……