杨慧民

高校思想政治理论课教师的道德想象力及其培育*

杨慧民

思想政治理论课教师；道德想象力；培育

道德想象力是对他人的思想、情感和情境“感同身受”并创造性地发掘可能的道德行为的能力。思想政治理论课教师具备丰沛的道德想象力，是新时期思想政治理论课教师专业发展的内在要求。这不仅有助于增进师生间的思想交流和情感沟通，提升思想政治理论课教学实效性，还能为大学生成长成才提供强有力的思想政治保障。培育思想政治理论课教师的道德想象力，应以增强教师人才队伍引进和人才培养制度的针对性和有效性，提升教师日常管理的人性化水平，拓展教师反思性教学实践的深度广度为着力点。

在高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)的教育教学中，教师扮演着“知识传授者”和“‘三观’领路人”的双重角色，这就决定了思政课教师的教学能力和师德师风处于同等重要的地位，必须统一于“以道德的方式教学”这一实践活动中。如何才能真正做到“以道德的方式教学”呢？培育和发挥思政课教师道德想象力是一条行之有效的途径。道德想象力是当代伦理学研究中一个非常重要的实践理性范畴，是指对他人的思想、情感和境况“感同身受”并由此创设可能的道德行为的能力。其实践价值在于，使教师能够敏锐地将道德情感与教学实践活动相关联，创造性地发掘一种最佳的教学方式，助推教学能力和师德师风的融合共生。……