浅谈小学数学课堂提问教学的策略

2016-02-05姚春英

魅力中国 2016年18期

关键词：评价数学课堂

姚春英

（青海民和下川口小学）

浅谈小学数学课堂提问教学的策略

姚春英

（青海民和下川口小学）

在实际的课堂教学提问过程中，由于老师对课堂提问方法的运用不恰当，以及在理念上的认识偏差，使得实际的教学效果并不理想。针对这些问题就需要进行加强理论的相关研究，只有如此才能够更好地指导实际操作，促进学生的全面素质发展。

一、对于小学数学课堂提问教学存在问题的原因分析

课堂提问，这一教学过程中重要的方法，许多教学者看似重视，实则流于表面。没有正确策略的课堂提问，无法起到具体效用，对于学生个人数学学科学习能力的发展，以及对于教学质量的提高作用并不显著。其原因分析如下：课堂提问重数量不重质量，缺少整体性和层次性。课堂提问本应适应教学构架和教学节奏，针对具体教学情况和个别需求。但部分教师为应付教学时间，以过于频繁的课堂提问来填充课堂，导致学生缺少自我思考时间，难以针对自身疑难提出问题，阻碍了学生的独立发展。课堂提问拘于陈腐，问题缺少针对性。许多教师盲目相信自身经验，对于教材的更新程度没有仔细研究，不考虑学生的实际情况，为提问而提问。一味地一问一答，甚至自问自答，问题或是过于简单基础，或是晦涩难懂，浪费了教学时间却依旧达不到教学目标。