曹　颖

辽东学院外语学院，辽宁　丹东　118000



重视语境运用
——解析大学英语课堂教学质量内容逻辑操作技术评价指标

曹颖*1

辽东学院外语学院，辽宁丹东118000

摘要：本文拟对课堂教学内容逻辑操作技术指标进行解析。根据大学英语学科特点，教学内容逻辑操作技术可分为词汇教学、语法教学、语篇教学和教学举例操作。

关键词：大学英语；课堂教学

根据二语习得理论，学习者的外语学习就是在目的语或课堂环境下进行输入，潜意识或有意识地习得或学习语言的使用规则。根据大学英语学科特点，教学内容逻辑操作技术可分为词汇教学、语法教学、语篇教学和教学举例操作。

一、词汇教学行为技术

要真正地理解和掌握英语中的很多词汇，必须对它的文化内涵进行思考。词汇教学操作技术评价指标及解析如下：

运用语境：教师应尽量在语境中呈现、教授词汇，学生应学会在语境中使用词汇，掌握推测词义的基本理论和方法。

英汉对比：英汉语言存在着很大差异，在词汇层次上体现得最为突出。教学时应进行英汉对比，包括文化对比和关系对比。文化对比即理解词汇的文化内涵及其差异；关系对比即利用英汉词汇的相互关系，即多义关系、同形或同音异义关系、同义关系、反义关系、上下文关系等进行对照教学。

二、语法教学行为技术

交际能力必须以语法性为基础，海姆斯在乔姆斯基的语言能力的基础上提出了交际能力的概念：不仅要正确的使用语法规则来组成句子，而且要知道在何种语境下使用这些句子的能力，它包括语法与词汇的知识、口语表达的规则、如何使用不同形式的言语行为、如何得体地使用语言。……