肖　展

沈阳师范大学，辽宁　沈阳　110034



基于模因论对于非英语专业学生英语词汇学习的研究

肖展*1

沈阳师范大学，辽宁沈阳110034

摘要：培养学生的英语词汇学习能力是语言教育的长期目标。模因论作为一种新兴理论，在文化学界和语言学界兴起并不断发展，它强调了模因复制并传播的过程。本文在分析了模因论的基本思想和语言模因复制的四个阶段，探究了其对大学英语词汇学习的指导作用。

关键词：模因论；非英语专业学生；词汇学习

一、引言

Meme一词最早出现于理查德·道金斯于1976年出版的《自私的基因》中，除了是文化传播单位之外，还是一种模仿单位。词汇是构成语言最基本的因素，在词汇学习中遇到的困难主要分为两个部分，一是巨大词汇量导致记忆障碍；二是学习词汇方法不当，一味机械记忆。要解决这两大问题，可利用模因论来学习词汇，为学习英语词汇提供了新方法与新视角。

二、模因复制的四个阶段与词汇学习

牛津词典对于meme的释义是：An element of culture that maybe considered to be passed on by non-genetic means，esp.imitation.不断被模仿和传播的语言、文化习俗、观念或社会行为等都属于模因。

一般说来，模因在复制和传播中要经历不同阶段。海利根提出了模因复制的四个阶段：同化(assimilation)指一个有效模因能“感化”受体，被受体注意、理解和接受。这要求模因能适当符合受体的认知结构与个人偏好。记忆(retention)指模因要在记忆中保留一段时间，停留时间越长，模因就越易被复制和传播。反复是记忆的重要前提。表达(expression)指模因在传递中必须从记忆模因转化到物质有形体。……