黄育芬

闽南师范大学教育科学学院，福建　漳州　363000



小学语文课堂的多样化导入
——以人教版小学语文四年级上册《去年的树》为例

黄育芬*

闽南师范大学教育科学学院，福建漳州363000

摘要：导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于在短时间内消除学生心理杂念的干扰。然而，有许多老师对课堂导入的重要性认识不足，导入方法枯燥乏味。同样的一堂课，有多种多样的导入方式，教师可以根据学生的特点和发展需要，运用最恰当的方式导入。以《去年的树》为例，列出五种不同的导入方式，分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

关键词：课堂；导入；多样化

所谓导入，就是开导、引入，在讲解新知或教学活动开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种方式。[2]语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学是一门极富有艺术特色的活动。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”[3]教师应根据学生的特点和发展需要，灵活的选择和运用最恰当的方式导入。

一、课堂导入的现状

目前存在一部分老师对课堂导入的重要性认识不充分，在教学过程中是采用了导入方法，但导入形式单一、内容枯燥乏味，未能抓住学生喜欢新奇事物的特点，缺乏生动和灵活性，无法激起学生学习的主动性。更有甚者，有的老师在教学活动中几乎不采用任何导入方法，翻开课本就直接切入正题，导致学生学习积极性不断下降。……