王芳菲

长春医学高等专科学校

大数据环境下网络课程在高职院校急救护理教学中的应用与思考

王芳菲

长春医学高等专科学校

目的：探讨大数据环境下，网络课程在急救护理学教学中的应用。方法：将长春医学高等专科学校2015级高专护理4个班学生，随机分为实验组与对照组，实验组采用传统课堂授课为主，网络课程为辅，对照组采用传统课堂授课，比较两组理论考核成绩，并调查实验组对网络课程教学满意度。结果：试卷考核结果显示，实验组成绩明显高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；问卷结果显示，学生对网络教学满意度高。结论：网络课程能够帮助高职院校学生提高急救护理学的学习效果。

网络课程；急救；教学

现今大数据的网络时代已经到来，全球资源的“云”应用在各行各业都体现出了极大的作用，同时随着教育技术的不断发展和更新，网络教学必然催促着现代医学教育改革与发展，为了引导学生积极主动的掌握医学护理知识，大数据的下的网络教学资源以他的集成性，交互性，实时性和网络化等特点，将多重信息媒体集合与分散，那么其在我校急救护理教学应用情况如下。

一、对象与方法

1.教学对象与方法：选取我校2015级高专护理1-4班学生，1、2班学生为实验组，共98人；采取传统课堂教学、多种网络课程包括新闻、片段视频、微课、慕课等结合应用于教学，每个章节课程授课前，学生通过网络搜索查询等方法进行预习，做好预习笔记，提出不理解的问题。课堂上，教师通过理论课程的讲解，网络视频、知识点微课兴趣提升，课程后利用校课程网络资源平台布置作业，要求学生对所学知识点进行查新同时进行此章节的网络测试。3、4班学生为对照组，共94人，采用相同的急救护理学教材和传统课堂教学方法进行教学。

2.教学评估：（1）理论考核。应用相同考卷及相同的评分标准。（2）问卷调查。自行设计调查问卷，对实验组学生98名学生进行满意度调查，一共发放问卷98份，回收98份，回收率100%。问卷内容包括：学习兴趣性、自主学习动力、学习能力效率、知识点记忆、知识拓展、课程教学方法、教学吸引力、教学深度广度、师生互动沟通等项目。

3.统计方法：采用SPSS 16.0软件进行数据分析，计量资料以（x±s）表示，两独立样本进行t检验，以P＜0.05表示差异有统计学意义。

二、结果

1.两组学生考核试卷成绩对比。实验组学生成绩明显高于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。同时实验组学生问卷调查果显示，利用网络课程教学，有94%学生喜欢此教学，96%学生认为网络教学能够激发学习兴趣、提高自主能动性、引导和拓展急救知识内容，加强知识点记忆，显著提高学习效果。

2.问卷调查，对实验组学生进行主观调查，学生认为利用网络课程教学丰富了学生课程内容，知识内容更加直观、生动的呈现，知识点的拓展也更加全面，同时师生互动增进了感情，提高了自主学习效果。

表1 两组学生考核成绩比较

表1 两组学生考核成绩比较

三、讨论

急救护理学是基于基础护理学、内科、外科护理学的综合性强的学科，要求临床知识丰富、急救技能准确更新快、准。网络课程的应用，利用大数据环境的优势，将实时更新发展的急救急诊事件更新给学生，学生通过逆向思维，以实际急救灾难事故为案例，更好的理解急救护理内容[1]，传统的理论授课模式已经无法满足更新迅速的知识连贯性需求。我校急救护理学引入了多种多样的网络教学内容，通过网络的多样急救资源复习与回顾知识。既达到了预习新课效果，又能够复习交叉学科课程，综合的锻炼了学生自学能力。（1）提高学生兴趣。利用新闻实事等真实事件，引起学生对自身、家庭、公众、社会的关注，学生因为关注而去不断的搜集最新的进展，增强学生利用短时间进行学习的积极性。（2）缩短师生距离。学生通过在课堂上与教师的互动讨论，课下网络资源品台、网络联系软件等与教师进行沟通，在网络沟通中，学生表现积极、活跃、放松、幽默。根据事件的发展提出自己的观点。（3）对教师要求更高。网络的广泛与多样，使得教师在授课中指导能力弱化，充分以学生为主体，这就要求教师具有更高、更新的信息技术水平和专业知识。[2]

综上所述，大数据网络的应用，发挥学生的主动性，拓展学生视野，培养急救思维、增强急救知识理解与能力，加强师生沟通，以网络为环境的教学模式结合，对高职院校急救护理教学起到积极作用。

[1]蒋亚斌，俞锐敏，黄新智，等.急诊医学网络课程的探索[J].中华医学教育杂志,2008,28(4):47-48.

[2]陈观贵，张建国，黄敏齐，等.临床医学网络辅助教学模式的实践及思考[J].海南医学,2010,21(5):133-135.