李春文

德宏师范高等专科学校艺术系，云南　芒市　678400



哈尼族留守儿童面临的困境
——以云南元江县车垤村为例

李春文

德宏师范高等专科学校艺术系，云南芒市678400

摘要：本文以云南省元江县车垤村哈尼族留守儿童作为调查对象，通过田野调查，与该村的家长、学生和教育工作者进行专门的访谈，就哈尼族留守儿童的现状进行调研。针对存在的问题和留守儿童面临的困境提出了相应的对策，呼吁社会关注农村这一特殊的群体。

关键词：哈尼族；留守儿童；困境；对策

近年来，随着新农业技术逐步的推广向农村广大地区，大量的农村劳动力开始从传统的农业中解脱出来，纷纷选择到上海、福建等沿海地区务工挣钱，掀起一轮“淘金热”。

云南元江县车垤村也不例外。该村全部为哈尼族，共有201户，人口804人，其中男性419人，女性385人。从前几年有村民零星出去打工起，到现在有六七年的时间，大量青壮劳动力选择了外出务工，他们大多数选择到浙江、福建等地，由此使得大量的青少年脱离了父母的监管和教育，成为“留守儿童”，引发一系列的社会问题。作为一个高校教育工作者，笔者希望社会关注哈尼族留守儿童的教育状况、生活状况和心理状况，给这些留守儿童提供积极的帮助。

一、哈尼族留守儿童现状

所谓“留守儿童”，指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此长期不能和父母双方共同生活在一起的儿童。这些年来，车垤村的青壮年劳动力大多数都选择了外出务工，由于相关政策的逐步完善，一部分孩子也跟随父母进入城市。但是，更多的孩子并没有条件与父母一起流动到城市，只好继续留在农村，与其祖父母或外公外婆生活在一起，或是由其他的亲戚帮忙照顾。这些孩子就成为了哈尼族村寨的留守儿童。

在留守儿童这个群体中，原本作为父母的教育和监管的责任除了向另一个家庭成员转移外，还呈现出监护责任向祖辈转移，由孩子的祖父母或外公、外婆监护，这就形成了一个隔代监护。隔代监护，往往会引起更多的问题，要么是祖父母或外公外婆对孩子溺爱、娇纵，要么是粗暴的教育或放任自流；其次是监护责任转移，孩子的父母出去打工后，将孩子托付给亲戚或同辈监护。这样，父母长期在外务工，孩子无法受到应有的家庭教育和呵护，缺少关爱，成为某种意义上的“孤儿”，导致孩童的价值观、人生观出现扭曲，心理疾病经常困扰着孩子，性格走向孤僻、无助、自卑；而且，还带有暴力倾向，有的更是触犯了刑法。

二、哈尼族留守儿童面临的困境

该村“留守儿童”主要是指18周岁以下受教育适龄青少年，他们本该在宽敞明亮的教室里读书学习，正处于长身体、培养健康体魄和心理的关键时期，但是，因为长期与父母远离，缺少家庭的温暖和教育，缺乏亲情的呵护与疼爱，影响了留守儿童的身心成长。

缺乏亲情关爱难教育。由于父母长期在外务工，许多处于教育阶段的适龄孩童都成立某种意义上的“孤儿”，他们的父母每月给生活费，然后打几个电话，殊不知这一阶段的孩子需要的是家长的疼爱，他们的身体和心理都在发生变化，但是缺少父母的关心和引导，无法真切的感受到亲情的温暖，许多孩子内心憋屈、郁闷与空虚，慢慢的产生扭曲心理，埋怨家长，抱怨祖父母和教师的严格，甚至走向了极端。

难管教监护成问题。车垤哈尼族“留守儿童”大多数是由祖父母或外公外婆来监管看护，这样的隔代监管往往有很大的问题，祖父母年龄较大、文化层次低，加上身体较弱，平时还要负责家庭的家务劳动和山地田间的劳动，极少有时间真正的监管孩子的日常生活，造成一种监管无力的现象，最后结果是祖父母监管无力，也难以监管好孩子。

缺乏督促学业难继续。“留守儿童”大多数处于接受教育的适龄阶段，也应当引起社会、学校和家庭的共同关注，但是，现在学校由于升学的压力，偏重于学生的学习成绩，却极少关心“留守儿童”这一特殊群体的生活和心理变化，造成不少的留守儿童失去对学习的兴趣，厌恶学校的教育和管理，这些孩子经常旷课，不做作业，甚至不参加学校的考试，学习差，纪律差，最后不得不选择自动退学。

身心健康与安全难保证。“留守儿童”缺少家庭的温暖和关爱，缺乏学校的教育，很多时候受到社会不良风气的影响，造成留守儿童身体不健康、心理不健全，很多还有心理困扰，有心理问题的孩童也较多；又由于监管不力，容易造成留守儿童意外伤亡事故。

学校与家庭沟通难。“留守儿童”的家长长期在外务工，学校难以就学生的教育问题与家长及时沟通，有的家长甚至联系不到，留守儿童缺少监督与教育，村子里也缺乏有益于留守儿童身心健康成长的公共设施和娱乐场所，甚至会被村子里的一些不良风气影响，不利于留守儿童的健康成长。

三、解决留守儿童问题的对策与建议

依照目前的形势，要真正解决“留守儿童”问题还有很长的路要走，政府、社会、家庭和学校必须针对这个问题确实出台相应的政策或法规，同时，针对这个问题，政府、学校和社会应当建起一个可控网络，以彻底解决留守儿童的问题。为此，提出以下对策或建议：

(一)加速推进留守儿童立法，找到一条从源头上保障留守儿童权利的机制，确实维护留守儿童的合法权益，消除社会对留守儿童的不良影响，并为留守儿童受到的侵害及时提供法律援助。

(二)建立健全委托监护制度。因为家长长期外出务工，导致留守儿童的监管监护不力，村委会和学校应及时建立相应的制度，建立起相应的档案，对进城务工家庭家长和子女的信息、基本情况等等归纳入库，以便为相关部门的立法或调研提供依据；同时，学校要发挥教育留守儿童的作用，定期与家长进行沟通，做好家访工作，确实保证平等的教育权，使学校的教育功能最大化。

(三)充分发挥农村家庭家族的积极作用，利用家族成员里有影响力的长辈或朋辈，为留守儿童做好榜样示范作用。

(四)改变当地农业结构，改造农村梯田与山地，大力发展当地经济，为青壮年劳动力提供在当地就业的机会，让更多的务工人员可以照顾家庭，也可以挣钱养家。

以车垤村作为田野调查的哈尼族留守儿童问题，仅仅只是一个个案，留守儿童问题的关注和解决需要政府、社会和学校，以及我们的家庭共同努力，让留守儿童能够健康开心地成长，也让他们能够顺利成才。

[参考文献]

[1]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005(1).

[2]陈进，刘思红，陈诚.哈尼族留守及失学儿童教育状况的调查与研究——以云南元阳县箐口村为例[J].西藏民族学院学报，2012.5.

中图分类号：B844.1

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)14-0138-01