张鸿宇（杭州师范大学音乐学院，浙江 杭州 310024）

由家长攀比心里导致的音乐考级问题

张鸿宇
（杭州师范大学音乐学院，浙江 杭州 310024）

通过音乐批评的写作方式，对家长攀比心理导致的音乐考级问题进行探讨，希望引起社会对音乐考级所产生问题的重视，回归少儿音乐学习的本质，营造良好的社会水平考级氛围。

音乐考级；攀比心理

“音乐批评是音乐发展的必然产物，是社会音乐生活系统中的必要环节。它是一门具有科学性的专门音乐社会活动，是在欣赏的基础上进一步对作品科学的分析和评价［1］。”同样，音乐批评也是对于音乐相关问题、音乐社会现象的一些看法态度的及时反馈，音乐批评对社会音乐的进步与发展起到促进的作用。

去年暑假偶然的一次机会在新浪微博上看到，朱晓谷老师关于考级的一些趣闻，“一个考级的学生用D调传统定弦筝弹人工音阶的《幻想曲》，我说这不能弹，她说老师说过可以弹！啊！开始我真佩服老师啊，使筝演奏技巧达到新高度！哎！她把降mi音全弹成了re音了！我说曲子中没有re音，你怎么出现了？她说老师教的。”还有“古筝用G调弹A调的《春到湘江》，完全是另一首很有风格的作品，开始以为是首新作品，很感兴趣，但渐渐怪异的音出现，乐句结束音也不合逻辑，我胆怯的问，你在弹什么曲子，她说《春到湘江》你没有听过吗？……”。

从以上几则音乐考级现象，不禁引起我们的思考，作为“舶来品”的音乐考级制度，开始于二十世纪八十年代，至今在我国已经有二、三十年的历史。