夏修桂

“赏识教育”，是周弘老师全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，提倡教育学生要“只表扬，不批评，以鼓励为主”，周弘老师曾用这种教育方法将双耳失聪的女儿培养成了留美博士生，因此“赏识教育”之风一时风靡中国，也让全国各地的许多孩子尽享“赏识大餐”，“幸福指数”也骤然上升，大有飘飘然之感。而面对诸多“屡赏不改”的问题学生，我们到底是该继续赏识、赏中求变，还是实事求是地批评指正？这已经成了困扰老师的一个新的问题，试看笔者学校的两个案例。

【案例一】

语文课上，王老师正讲着课，忽听见讲台下面隐隐传来唱歌的声音，眉头不禁一皱。谁敢这样大胆？他停止讲课，全体学生的目光都落在了正洋洋自得哼歌的小丽（五年级学生，学习成绩优异，家境富足，独生女，从小娇生惯养，比较强势，受不得半点委屈。）身上。王老师压住火气，和颜悦色地问道：“同学们，好听吗？”“好听。”伴随着大家的嬉笑声，她才回过神来，慌忙红着脸捂住嘴。

“小丽呀，既然你这么喜欢唱歌，大家又喜欢听你唱，那么从明天开始，下午的课前古诗诵读改为你的‘课前一歌’，每天的歌名不准重复，要唱好。”“好呀。”她倒是答应得很是爽快，丝毫没有羞愧的感觉。

“每天一歌”就这样开始了，几天下来，她照唱不误，没有停歇认错的意思。两个星期后，她依旧兴高采烈，其他班干部找到王老师说：“老师，别再让小丽唱了，影响我们学习。”王老师找到小丽，委婉地指出了她上课唱歌的后果，并鼓励她以后好好利用空余时间练习唱歌，没想到她心高气傲，根本不屑于老师苦口婆心的教育，只说自己以后注意就是了。……