王鹤松　姜　超

(北京林业大学林学院，北京　100083)



基于成就动机理论的“气象学”课程教学改革实践

王鹤松姜超

(北京林业大学林学院，北京100083)

摘要：“气象学”是农林类院校重要的基础课程，包含了气象学理论、气象学实验和气象学实习3个部分。目前“气象学”课程教学面临着教学内容多、课时少，专业性强，学生的基础知识储备不足，缺乏正确的学习动机等问题。基于成就动机理论，通过对学生学习动机的分析和教学实践的总结，将学生分为追求通过型、追求好成绩型和兴趣驱动型3类。针对不同类型的学生，采取了不同的教育方法。对追求通过型的学生，应帮助他们树立明确的学习目标；对追求好成绩型学生，应采取多种方式激发他们的学习兴趣；对兴趣驱动型学生，应激发他们的成功意识与创新能力。在教学实践中，教师因材施教增强了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，取得了较好的教学效果。

关键词：气象学；学习动机；成就动机

“气象学”是农林类院校重要的基础课程。以北京林业大学为例，“气象学”课程是林学、草业、水土保持与荒漠化防治、自然保护区、生物等专业的必修课程，也是园林、园艺、风景园林等专业的选修课程[1-2]。“气象学”课程涉及内容广泛、概念较为抽象，学生在开始学习时不易入手，如果不能激发学生学习的积极性，则会影响课程教学的效果。激发学生学习积极性的关键在于树立正确、合理的学习动机，它是影响学习成绩的非智力因素，学生内心因渴望获得知识而求学的强烈愿望，是保证学习活动持续进行的根本动力。……