许乔贵

（曲靖师范学院音乐舞蹈学院，云南 曲靖 655000）

曲靖师范学院舞蹈拔尖人才培养模式的探索与实践研究

许乔贵

（曲靖师范学院音乐舞蹈学院，云南 曲靖 655000）

曲靖师范学院舞蹈专业具有悠久的历史，尤其在舞蹈教学培养模式上具有自身的独特优势。在随着文化的日益进步人们对于舞蹈专业也是越发的重视，并且在舞蹈专业上更加强调拔尖人才的培养，舞蹈拔尖人才的陪养是曲靖师范学院舞蹈专业现今主的教育方式。舞蹈专业中的拔尖人才就是以本专业“高、精、尖”人才陪养为主，我院的舞蹈专业经过几年的探索与实践，构建了“项目带动式”拔尖人才的培养模式，通过运用“项目带动式”人才培养模式，取得了较为显著的教学成效，形成了鲜明的办学特色。因此本文以曲靖师范学院为例强调项目式的舞蹈拔尖人才培养模式的探索与实践研究，这不仅代表一个学校的教学水平同时也是展现该校在舞蹈专业教育、发展中的新的革新与尝试。

曲靖师范学院；舞蹈专业；拔尖人才

随着社会的不断发展舞蹈专业的培养模式也在逐渐深化，现代的舞蹈专业培育模式以普通性培养为主，配合专业性的人才培养。“项目带动式”拔尖人才培养模式的基本内涵是：围绕职业岗位能力的形成，科学设计和选择项目，以完成一个完整的舞蹈项目所需要的知识、能力和素质结构设计教学方案，按照一个完整的舞蹈项目的操作流程组织实施教学，使学生在完成项目的过程中，达到拔尖人才培养目标的要求。这样的培育模式是为了更好的培养出舞蹈专业中不同层次类型的人才，同时也是符合社会需求所导致的，更是体现出社会需求对于舞蹈专业高尖端人才的迫切。以曲靖师范学院“项目带动式”舞蹈拔尖人才培养模式为研究对象，这种培养模式既是社会的需要又是学校的改革发展方向，文中主要以舞蹈专业培养尖端人才的模式为主，研究方向主要以拔尖人才基础与标准，曲靖师范学院“项目带动式”舞蹈拔尖人才培养模式，曲靖师范学院舞蹈专业课程培育模式与项目这二方面为主。

一、曲靖师范学院“项目带动式”拔尖人才培养模式的具体实施

（一）以项目带动教学内容的组织

以职业能力的形成为中心，通过对职业岗位应具备的职业素养的分析，构建专业知识、能力、素质结构体系，以此为要素，根据“必需、够用、管用”的原则，整合形成模块化课程体系。根据课程模块的功能，科学选择项目以项目带动教学内容的组织，使之有效服务于学生职业能力的形成和职业素养的提高。

（二）以项目带动教学过程的实施

企业项目是本次课程改革的核心部分，以项目贯穿人才的培养是曲靖师范学院拔尖人才培养的重中之重。项目与教学组织的结合，通过项目教学和实践，实现理论教学和实践教学的有机结合。理论教学结合具体舞蹈项目：进行知识讲解，引导学生分析、讨论，获取知识，提高解决实际问题的能力。因此通过舞蹈课程的教学促使学生更加重视自身的专业能力，敲响学生不断学习的警钟，同时在项目的支持下可以更加深化的进行教育活动，也使得现代教育有了更加明确的目标。实现理论教学与演出实践的有机融合。

（三）以项目带动校企合作、产学研结合

“项目带动式”拔尖人才培养模式是曲靖师范学院以贴近社会的一种改革，注重校企合作的有机结合，学校通过与企业沟通以此提高学生的课程水平，把人才的培养育企业的要求相契合，以此获得企业项目的支持，为企业输送人才，提高本校的知名度。在企业方面通过与学校合作提供相应的硬件资源为人才安置合理的岗位，同学校一起承担合作的职责。在利益方面企业可以直接对接学校、对接人才，同时具有进一步培养人才和检验人才的职能。而学校方面通过这种合作可以具有更强的资源能力，为培养学生带来更强大的经济后盾，因此实现学校教育与企业合作是一项共赢的实践结合。

二、曲靖师范学院针对项目式的舞蹈拔尖人才课程培养方法

项目是“项目带动式”人才培养的核心要素，如有要想确定“项目带动式” 拔尖人才的合理化培养，首先必备的课程上的相应训练把课程训练与项目相结合，因此在曲靖师范学院的教学中则强调课程与项目的结合，以项目实践带动课程教育的深化，因此本校则在相应的条件下进行一些列的课程调整，强化课程的训练法，一下就是以学习为主的课程训练方法之一。

（一）基本功训练课

舞蹈的基本功训练就是对于学生的能力、动作、气质的一种训练，这种训练也是一种舞蹈能力的塑造，在舞蹈基本功训练中最为重要的是“芭蕾舞基本功训练”该方法可以有效的解决学生在舞蹈训练中的身体姿态和肢体动作，包括舞蹈基本功的训练。因此曲靖师范学院对于舞蹈拔尖人才都是以芭蕾模式的科学训练为主，而且这种训练方式对于舞蹈种类并没有限制，属于任何舞种都可以应用的。在训练中以现代舞、民族舞、古典舞三种类型作为基础的发展方向，并且在基本功的训练中结合中国传统的戏曲训练方式，把中西式的训练方式相结合可以有效的完成新时期舞蹈拔尖人才的训练。曲靖师范学院对于舞蹈拔尖人才的基本功训练课以“基本功训练”为本质，采用最科学化的的方法训练，以此培养舞蹈的基本能力。

（二）舞蹈编导课程

舞蹈编导学科是曲靖师范学院舞蹈专业中的重要课程，是对舞蹈作品进行创作、排练和演出过程进行分析研究的科目，舞蹈在编排方面只有通过编与导的结合，才能既抓住舞蹈又深入到生活中，并且把编导课程融入到舞蹈的实际实践中。因此在课程中舞蹈编导课程具有促进学校整体发展到动力之一，它能够以丰富的实践能力加强舞蹈教学任务，同时在创作中深化舞蹈的动作与内涵，从而加强学生的创新意识与知识兴趣，以编创带动舞蹈的整体进步，把舞蹈拔尖人才真正的提高到舞蹈的项目中。还有舞蹈编导课程的发展也是传统课程改革的一方面，这不但可以引进先进的知识、还能加深舞蹈的教学资源，从而推动曲靖师范学院舞蹈专业拔尖人才的深化改革。

（三）文化素质基础课程

文化素质基础课程侧重于学生的对于舞蹈文化素质的综合能力的训练，是衔接课堂素质教学和舞蹈表演实践训练的重要课程。传统高校中一直对于文化素质基础课程的忽视是导致众多学生的“文艺分家”、“实训分离”的主要问题，直接导致课堂文化教学和舞蹈表演直接性的脱离。当今曲靖师范学院对于舞蹈拔尖人才文化素质基础课程的开设，在教师方面侧重于高师素质教育模式，主要是增加老师对于学生的文化底蕴进行培养，以此强调拔尖人才中的文化素质养成。同时还是得文化与艺术进行衔接，并且在实际表演中形成舞蹈表演的学生带有很强的文艺性，能够更加真实的贴近舞蹈本身的韵味和价值。

（四）技术技巧课

高难度、高技巧性的课程是曲靖师范学院对于舞蹈拔尖人才技巧性课程开设的，主要是培养学生的一定的特殊表现手段，主要体现在较强的专业性、大幅度的肢体动作，强烈的视觉冲击力，艺术的观赏性等，因此，舞蹈的技巧课应充分研究在技术训练的同时体现舞蹈的风格与形态，而非纯粹的跳、转、翻等竞技动作的训练。曲靖师范学院在技术技巧课程中重点结合以上三种课程方式，强调基础、编导、文化与技巧的结合，把技巧性作为一种拔高的阶梯，当然单一的技巧性的提高是不够的，这里需要结合拔尖人才的综合能力才能进行技巧性的提高。

三、结语

随着是时代的不断发展舞蹈艺术文化也在朝着多元化的方向迈进，因此曲靖师范学院舞蹈拔尖人才培养模式的研究实则是对于舞蹈新方向的一种探索，“项目带动式”人才培养模式的突出特点是将教学过程与项目工程充分地融为一体，围绕项目工程的需要构建课程体系，组织实施教学，有利于瞄准岗位设课程、瞄准能力搞教学，提高教学的针对性和实效性；对于学校来说这样的一种模式的培育实际是一项重要的改革，这种改革以促进学校的舞蹈教育模式在朝着多极化的方向发展，同时也是分层次、分区域的一种全新的挑战。“项目带动式”拔尖人才的培育以突破传统的培养方式，主要是以新式的模式带动舞蹈整体水平的发展，学校可以更准确地了解市场对人才的需求状况，及时主动地调整教学内容，改革教学方法，使培养的人才具有更强的社会适应性和就业竞争力。

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G719

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许乔贵（1982-），男，云南元江，曲靖师范学院音乐舞蹈学院，讲师，研究方向：舞蹈编导及舞蹈教育。