南京中医药大学(江苏，210023)

李新路

近代中医教学模式转型的原因和特点探讨

南京中医药大学(江苏，210023)

李新路

本文对近代中医传统教学模式向现代教学模式转型的原因进行了分析，同时总结了近代中医教学模式的特点，总结当时中医学校教育发展的历史经验，探索其发展规律，为现代中医药高等教育的改革发展提供借鉴。

教学模式 转型 师承教育 学校教育

“教学模式是在人才培养的实践中形成的一种设计和组织教学的理论，以及构建知识、能力、素质结构和实现这种结构的方式。它规定了人才的特征，并集中反映了教育思想和教育观念。”[1]中医教育在长期的理论和教学实践中，形成了传统教学模式和现代教学模式。

传统医学教学模式是以师承教育为主，以《黄帝内经》中岐伯、黄帝师生问答为肇始。是一种“以师承家传为主要形式，以跟师临证、口传心授、理论与实际密切配合、注重临床实践为主要特点的传统中医教育”[2]，以“诵、解、别、明、彰”为基本的教学方法，是以诵读经典、勤早临证为基础，通过揣摩、领悟来积累医学知识。中医师承教育模式的优点就在于：既言传身教，又因材施教；既重视中医理论基础知识的考核，也重视临床实践的调教。但是随着时代的发展，这种传统的教学模式表现出了局限性，即这种模式是以教师为中心，学生完全依靠老师的知识结构与经验，这就限制了学生的全面发展，并且这种模式培养的学生数量有限，不能担负起继承和快速发展中医的重任。……