常鸽

摘要：《会计电算化》实训课程是各大职业院校会计专业的核心课程，企业中会计电算化系统的普及对会计岗位分工和会计人员应具备的职业技能提出了新的要求。本文分析了会计电算化分岗实训的内涵与设计理念，明确了分岗位实训的具体组织和实施要点，并对其教学效果进行了分析。

关键词：会计电算化；分岗位实训；组织实施；教学效果

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）001-000-01

各大职业院校在进行《会计电算化》实训教学时，往往采用一个学生独立完成企业一个会计期间的所有会计账务处理的方式，以用友、金蝶等会计软件为平台，从软件自有的流程出发进行学习，这种方式可能帮助学生认识企业内部整个会计核算的流程，但学生难以建立起软件操作与实务岗位的联系，同时也与企业的实际会计业务处理有较大的区别。因为企业会计核算无论是手工账处理还是电算化处理都是分岗位进行的，这种学习方式有悖于企业工作实际的组织。学生在课程实训后只会其中的操作，而很难将其与实际工作很好的衔接，会导致学习与实践的脱节。

一、会计电算化分岗实训的内涵与设计理念

1.会计电算化分岗实训的涵义

根据《会计电算化工作规范》的规定，企业实施会计电算化系统后的工作岗位可分为基本会计岗位和电算化会计岗位。基本会计岗位由会计主管、出纳、会计、稽核、会计档案管理等工作岗位组成。基本会计岗位与手工系统的会计岗位相对应，基本会计工作岗位，在符合内部牵制制度的要求的前提下，可以一人一岗、一人多岗或者一岗多人。……