陆卫兵

“良好的开端是成功的一半”，学生思维的最佳时间是上课的前几分钟，有一个良好的开端能起到事半功倍的效果。把学习活动看成是由许多不同过程共同起作用的，这些过程称为教学活动中的几个阶段，每个阶段有不同的作用。化学课堂的导入技能的运用恰如一部戏剧的序幕，是一节课良好的开端。

1.实验导入

化学实验是研究化学的基本方法，利用趣味实验导入正课，不仅使学生的思维状态被激发，还能起到积极引导学生去学习的作用。例如，在讲授第二单元，课题2《氧气》时，可以通过这样一个实验进行导入，向学生展示一瓶气体，并将带火星的木条伸入到此集气瓶中，伴随着带火星的木条复燃，并急剧燃烧，学生自然而然思考发生这种现象的原因，并判断出此气体是氧气。

通过这个实验可以让学生对相关的化学知识产生兴趣，在学生产生强烈求知欲的时候，教师适时的引入正课，对课堂的学习起到良好的引导作用。此次实验时间不长不短，正是学生思维处于兴奋状态时，使学生能积极主动的进入氧气性质的学习中。

2.旧知导入

“温故而知新”，就是在学习新的知识前要复习旧知识，可见新知识和旧知识之间有很重要的联系。利用旧知识引入新知识是化学课堂导入的常用方法。例如，在学习“碱的化学性质”这一课时，教师可以先引导学生回忆之前学习过的氢氧化钠和氢氧化钙等一些反应实例，再向学生提问紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液与上述两种物质的反应现象，并追问，这两大酸碱指示剂能否与其他的碱溶液发生反应呢。二氧化碳也能与氢氧化钙溶液反应，那么二氧化碳能否与氢氧化钠发生反应呢，还有没有其他的气体也能与这两种碱反应呢。这些问题都是这节课要学习的内容。

通过相关联的知识为本节课新的知识做铺垫，不仅使学生复习和巩固前面所学知识，还体现了知识的完整性和系统性。

3.问题导入

教师通过设定问题环节引导学生去思考，进而使学生思维活跃，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“溶解度”时，学生已经知道了许多物质都能溶于水，此时，教师可以引导学生思考，这些常见的物质在水中的溶解性有没有差别，如果有，用什么来表示它们在水中溶解性的大小呢，能否用具体的数字表示呢，由此可以引出溶解度，再引出溶解度概念的关键字词，进而引出这节课的重点，使学生循序渐进的进入到新课的学习中。提出问题，引发学生对于问题的思考，使学生在不知不觉中解决问题，带着问题进行学习使学生的学习效率更高，利用问题导入使课堂气氛更加活跃。

4.化学史导入

在学习金刚石和石墨这节课时，教师可以通过介绍金刚石的化学史来让学生了解金刚石和石墨。早在五千年前，金刚石就被人类从自然界获取了，但是一直不知道它是由什么元素构成的。直到17世纪，科学家牛顿发现了金刚石的可燃性，之后又经法国科学家拉瓦锡、英国科学家腾南脱，用实验证明了金刚石和石墨是碳的同素异形体，这时候才弄明白金刚石是由纯净的碳组成的。17世纪末，法国化学家摩尔沃把一颗金刚石转变为石墨，之后发现石墨也可以转化成金刚石，金刚石和石墨之间是可以相互转换的。

本节课的导入是从化学史引入，让学生以轻松的心情进入到学习中，这种导入不仅培养了学生的学科素养，还让学生了解了生活，以化学史导入新课，也拓展了学生的视野。

5.直接导入

直接导入就是在刚开始上课时，教师运用简洁明了的语言直接向学生提出本节课的学习内容和教学目标，引起学生对新知识的兴趣和求知欲的方法。例如，在学习“水的组成”这节课时，教师可以直接入题，水是我们生活中必不可少的，也是最常见的的物质之一，水对我们生活有很重要的作用，不仅人类离不开水，各种生活和生产也离不开水，那么水为什么这么神奇呢，它是由什么组成的呢？这节课我们就要学习水是由什么组成的，组成水的这些元素有什么特点。

水是我们比较熟悉和了解的物质，在讲解时，直接导入，学生也比较容易接受，平时只是了解一些水的科普知识，当讲述到研究水时，大家会更有兴趣，注意力也会更集中，对知识的吸收比较快。

6.实物导入

教具是理科教学中经常使用的辅助工具，使用实物可以增强物质的直观性，能够生动形象地让学生感知和理解所学知识，同时提高对化学的认知能力。在学习有机合成材料时，教师可以选取生活中常用的实物。比如，可以展示平时常用的水杯，白色塑料袋，穿的衣服，汽车轮胎等等，这些都是生活中接触比较多，每天都能看到的物质，那么这些宏观物质都是由什么材料制成的呢？由这些实物提出问题，导出本节课的新知识点。水杯、塑料袋是由聚乙烯这种高分子材料制成；衣服是由纤维材料制成的，纤维又分天然纤维，如棉和羊毛等，合成纤维，如涤纶和尼龙等；汽车轮胎则是由橡胶材料做成的，橡胶也分为合成橡胶和天然橡胶。这些有机合成材料的应用和发展迅速，给人们日常生活带来极大的方便，同时也带来了一定的环境问题，如白色污染。

本节课能充分利用生活中的实物举例开发课程资源，以各种各样的材料实物进行直观导入，同时让学生了解自己所接触到的物质的组成，让所学知识融入到生活中。

7.录像导入

媒体资源在现代教育技术中被广泛应用，利用录像视频导入新课，给学生以视觉和听觉的感受，提高学生的注意力，体现与时俱进的教育理念和教育方法。例如，在学习“分子和原子”时，教师可以给学生播放一段视频场景：这里是地球，地球上70%是水，从浩瀚的江河湖海中取一杯水，并取一滴水放到电子显微镜下，不断地放大，直到屏幕上出现许许多多的不断运动的水分子。这时学生被震撼了，但他们获得了一个事实，自然界中的物质都是由各自微小的粒子构成的。接下来我们就一起学习微观世界中真实存在的分子、原子。

本节课采用录像导入方法，利用多媒体教学构建奇幻的课堂教学氛围，激起学生的疑惑，启发学生的学习兴趣，使学生在学习中验证猜想。在引出新知识的同时又让学生体会化学和生活的紧密联系，充分体现化学在生活中的应用。

导入教学是课堂教学中的首要环节，不仅要掌握好时间的配比，还要起到激发学生学习兴趣的作用。有效的导入既是化学课堂的催化剂，又是有效教学的起点，可以建立师生感情，达到心理上的默契，自然的过渡到课程的讲授阶段，为接下来的教学环节做铺垫，促进整个课堂教学的进行。教师能否利用好导入技能将是这节课是否成功的关键，要想充分利用好导入技能，还需要我们在实践中不断探索，在教学中不断尝试。

（收稿日期：2015-07-15）