吉 巴

（西藏日喀则南木林县热当乡完小 西藏自治区 南木林市 857100）

浅谈如何培养学生的数学素养

吉 巴

（西藏日喀则南木林县热当乡完小 西藏自治区 南木林市 857100）

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素养的教育。

培养；数学；素养

小学数学课堂中学生接触的大部分是规范的数学题，这些问题对于学生学习掌握数学知识和技能是必要的。但是却使学生形成一种思维定势，似乎数学就是解决课本中的数学问题。因此，学生体会不到数学在实际生活中的应用以及数学学习的真正价值。

所以教师在教学中应该有意识地培养学生的数学意识，将其贯穿于整个数学教育的过程，并按照“问题情景数学建模解释与应用”的模式进行教学，比如通过组织学生去秋游，要如何租车、购物中的物品结算等现实生活中的问题转化为数学问题。具体如下：

1 培养数学的推理意识

在信息时代，信息量多，工作量大，处理程度复杂。对信息的判断能力和选择能力在分析和评判问题、选择解决方案中具有重要作用。因此培养学生的推理能力更值得我们关注。

严密的推理能力并不能靠向学生灌输一些法则，然后让学生通过死搬硬套的模仿（尽管模仿是必须的）法则而得到培养。数学教学中，逻辑、思维、推理与猜测总是相互伴随。因此，在教学新知识时，在学生积累了一定的推理经验的基础上，我们就应该用通俗的语言告诉学生数学推理的实质。

2 培养应用数学解决实际问题的意识

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学教学大众化的目的在于使学生获得解决他们在日常生活中遇到的实际问题的能力。简言之，就是运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。

学生有着丰富的生活体验和现实知识积累。这其中包含大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略。每个学生都有各自生活环境、家庭教育，从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题策略。现在的小学生有扎实的数学基本知识和基本技能。但是，缺乏数学与实际的联系。他们认为数学就是计算，因此，不知道在购物时可以运用四则混合运算；更没想到生活中可以用数学知识来解决最优化问题等等，因此，我们应该培养学生应用数学解决实际问题的意识。课本上的应用题己不能适应培养应用意识的需要。因此，我们在教学中要注入新的生命力。要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识题材，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，并引导学生通过学习和实践活动，来认识日常生活中的数学，体验数学的作用，同时培养学生用数学去描述理解和解决实际问题的能力。

3 培养运用数学语言进行交流的能力

数学教学中的“说”诸如语文教学中的“读”一样，形式各异，因此，不管如何说，我们都必须兼顾各层次的学生，防止出现只抱着优等生不放的情况，以体现面向全体学生的原则。儿童具有很强的模仿力，数学教师的语言应该是学生的表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此，我们应该做到语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。为了培养学生说话能力，我注意有目的地进行训练，逐步提高小学生的说话能力。

3.1 认真组织，注意“说”的简练性

简洁精练的语言是数学本身的要求。过分生动、形象的“说”，不但不能有助于理解和分析，往往还会干扰思维，显得罗嗦，同时，简练的语言也是数学概念归纳的需要。因此，我们应尽可能做到语言简练，言简意赅。

3.2 启发引导，促进“说”的条理性

数学本身具有缜密的逻辑，因此，我们应该注意引导学生把较复杂的思维过程有条理地用语言表达出来。

3.3 激励求异，培养“说”的创造性

每一位学生都有自己的创造性。由于学生知识水平、能力状况的差异，导致对同一素材所产生的思维方式、思维过程、思维结果均有所不同。教师要善于让学生说出与众不同的答案，培养创造性地“说”，而不是“鹦鹉学舌”、机械重复别人说过的话， 我们应该引导学生从不同角度、用不同方式去“说”。以下几种形式，发展数学语言。

（1）小组讨论

当学生在学习中有疑难时，我便让学生以小组形式进行讨论。这样，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。而学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，全身心投入到主动学习的过程中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

（2）同桌交流

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。学生通过同桌间的互相交流，能掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难学生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。

（3）让学生小结

通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但如正确引导，学生便能正确地概括，这样不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。同时，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。

4 培养良好的数学心理素质

数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学心理素质具有潜在的陶冶作用，良好的数学心理素质主要包括思想品德和情感体验两个方面。在教学实践中，本文从以下几个方面进行了探索。

（1）对学生进行学习目的、爱科学及学科学的教育。

（2）培养学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机，包括好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参与等。

（3）培养学生的自信心和意志力。

（4）培养学生学习数学的态度和习惯，特别注意培养探索创新、独立思考、合作交流与实事求是地态度和习惯。

（5）辩证唯物主义观点的启蒙教育。

（6）培养学生能及时调整自己心态，使得任何时候都能具有最佳的心态。

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素养的教育。数学素养的形成不是一朝一夕的。教师在数学教学中让学生认真的“看”，培养自学能力；让学生自信的“说”，培养表达能力；让学生大胆的“猜”，培养创新能力；让学生活泼的“动”，培养操作能力；让学生勇敢的“表现”，培养探索能力，有意识地、潜移默化地进行综合培养，从而提高学生的数学素质。