虽然提出要搞“班主任准入制”，但是这一制度于全省甚至全国来说，都是一个新鲜事物，无现成经验可以借鉴。它到底是什么？它的核心要素有哪些？它的立足点定位于何处，目标又指向何方？如何操作实施和有效评价？在双林小学，一系列的问题需要解决。

在外围，学校开始给所有学生、家长发放问卷，询问“您心目中的优秀班主任”是什么样子的，进行“目前班主任工作满意度测评”（分工作态度、专业知识、工作能力、工作效果四个层面）。在学校内部，老师们的手中也拿到一份“您心目中的班主任准入制”调查问卷，每个人都可以对双林小学班主任工作现状做出自己客观的表述和期望。

学校聘请市教科所的专家指导，探讨改革工作中将会遇到的问题；多次召集教科室负责人、全国优秀班主任开展专题研讨会，提出了顶层设计目标和口号——“让最优秀老师成为班主任，让最优秀的班主任成就学生”，确定了初步的准入标准和职级标准，配套设计一整套班主任岗位规范，如班主任专业化要求、班主任工作职责、班主任准入程序及办法、班主任准入制工作保障机制等一系列综合性的规章制度，为改革的进行提供初步的实施依据。

随后，出于稳妥，双林小学在四年级先进行了为期半年的试点，按照“个人申报→大会述职→考核评审→名单公示→颁发证书→持证上岗”的程序，对该年级自愿从事班主任工作的新岗教师和具备班主任工作经历的教师（含副班主任）进行“资格准入”的职级认证。……