编译 / 李宜蓁

台北市忠孝小学五年甲班的综合课，今天播放的是印度电影《心中的小星星》。电影主角伊翔看见数学考卷上“3×9 ＝？”的题目时，开始天马行空地想象自己驾驶宇宙小飞船，把三号星球拖去撞九号星球，九号星球被撞烂了，所以伊翔最后写下答案“3”。考卷被收走后，伊翔的同学认真问他考得怎么样，整张考卷只写了一题的他竟还乐观地说：“不用怕！”

不过，刚刚还在大笑的五年甲班同学，看见接下来伊翔被所有老师谩骂、体罚、嘲笑、看见考卷就爆泪的片段之后，忽然就笑不太出来了。影片在此打住，接下来老师陈建荣通过设计过的提问、活动与省思，一步步提取每个孩子心中都想被看见的渴望，并反转过来，建立孩子欣赏“别人的不一样”的能力。

同理别人，老师光用讲的孩子学不来

陈建荣带过多届高年级班，面对班级中一定会出现的特殊儿，他并非一味的要求一般孩子去同理、包容，甚至忍受。陈建荣不当特殊儿的专属保姆，而是双管齐下，甚至用更多力气去爱一般孩子，让他们跟老师站在同一阵线，一起看见特殊儿的“好”；同时抹去“特殊”的标签，用平等实际的要求对待班上每一个孩子。他用的工具正是“电影”。

融合教育最难的地方在于去“同理别人”，老师平常的叨念、提醒很容易随风过，无法进入撼动到孩子的内心，电影却意外地提供孩子“同理”的深刻情境。因为电影描绘一个完整的故事，在声光效果刺激之下，情绪酝酿得够久、够深，帮助一般生了解特殊儿不为人知的曲折包袱与心声，也让特殊儿跳脱自己的角度，觉察到平常行为对别人的影响。……