李芳芳

摘要：英语作为大学教学中的重要课程之一，必须对其加以重视。当前英语所使用的教材不论是在内容、教学形式等方面都存在着问题，为了能够更好地进行大学英语教育，国家应该加强对大学英语立体化教学建设，帮助大学生提高自身的素质。

关键词：大学英语；立体化教材；现状；对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

伴随着多媒体技术在教学中应用程度越来越高，现在的立体化教学已经初成。纸质教材相比这种立体化教学存在着固定化、闭塞性等问题，而多媒体网络技术的应用解决了这些问题，有利于语言的学习。不过当前的立体化教学距离成熟还有段距离，还需要不断的研究，在实践中总结出更多的经验，立体化教学的前景还是很可观的。

1 形式内容服务提升空间巨大

我国对于大学英语使用立体化教材的时间虽然不是很长，但是取得的成果还是很好的，不过不论是在内容、形式、还是服务方面都可以有进一步的发展。

1.1形式创新不足

随着科学技术的快速发展，大学英语教材也经历了很多变化，不论是原来的磁带还是现在的光盘，都见证着我国教材科技的前沿创新，教材的发展主目标就是为了能够让教师通过好的教材实现对学生的教育，帮助学生能够更好更快地掌握所学知识。当前智能技术的发展以及3G技术的应用，移动学习已经慢慢取代计算机的固定式教学，并深受学生的喜爱。通过对二百名学生的调查中显示超过百分之九十以上的学生选择使用移动终端帮助学习英语，但是当前的英语教材却很少进行移动终端的开发。而国外的教材出版机构则针对学生这一需求迅速做出了反应。在许多培训教育机构都已经开发出了在线学习平台，同时还可以直接下载学习，使学生能够自主学习。我国教材出版单位也应该在这方面加以学习和借鉴。

1.2教学教辅资源欠缺

我国大学英语课程教学的主要目标就是为了能够让学生培养自主学习能力，并把这种能力运用到以后的工作中，同时这种能力的培养也能够直接显现出教学模式是否成功。作为英语教材应该和教学目标相一致。作为立体化教材应该在传统内容基础上有所延伸，这也是学生自主学习的载体。但是当前大多数的多媒体教材都是直接对原有教材的翻版，这类的学习资源并不能成为自主学习的参考，也没有办法调动学生的学习积极性，同时也使网络教材的使用率大打折扣。

英语中也分为词汇、语法等方面的学习，作为帮助学生学习的教材不应该只局限于词汇、阅读、语法上的练习。最好是针对各个学习部分设置不同的练习册并分级的出一些练习题，把英语的各个方面都设计进去。作为网络在线题库，应该设置针对各种考试的习题，还应该重视对日常英语的学习。但是当前的网络题库中的题大都和教材的培养目标相反，这十分不适合当前大学课程学分制的实际情况。这样的现象会导致教师的课堂教学率下降，学生的学习积极性不高，学生和教师都不满意的情况。这也是当前高校教师和学生对教材的意见焦点所在。要想学生学好英语就需要有高质量的教材资源作为支持，当前的立体化教材的建设还是与实际有距离。

1.3售后支持环节薄弱

我国当前最主要的教材出版模式还是书本类，但是当前我国的大学教材的售后支持环节相对比较弱，造成这一问题的主要原因是人们对这方面的重视度不够。我国大学英语教材的营销面对的主要对象时各地的经销商并不是终端的用户，所以这就使得教材的出版公司并不能够从终端用户那里获得更好地反馈信息，位于终端的教师和学生也不能才参与到整个教材建设的队伍当中，这就导致教材出版和用户之间是脱节的。伴随着我国大学英语教材的不断变革和教育改革的不断发展，大学英语教材的使用必然趋向多元化、多样化等，作为终端的教师更能够拥有最大的订购主动权，重视售后支持环节也必将是教材发展的趋势。立体化教材的搭建也离不开售后支持环节，我们必须提高对这方面的重视程度。

2丰富大学英语立体化教材内容的对策

2.1开发移动平台内容服务

为了顺应当前移动学习的需求和趋势，出版社应积极应对，着手开发基于移动终端的在线平台和内容服务。充分发掘二维码、云存储、手机App等最新技术应用在立体化教材建设中的应用潜力，力求让立体化教材建设成为与最新教育技术应用基本同步的动态过程。在经济发达地区的高校中，甚至可以适时淘汰教材光盘，改为直接给出光盘内容（电子书等）的网络下载链接。这种做法既环保又符合现今学生学习习惯，应大力提倡。与传统学习方式相比，开发基于教材的单词、语法、句型学习等手机游戏，设计出模拟体验的情境式听说学习系统对外语习得都有着无可比拟的优势。这种增值服务既可以以体验卡的形式附赠在教材中，也可以额外让学生购买学习。只要增值服务质量高、效果好、定价合理，教师和学生用户自然会购买，同时这种增值服务也有助于出版商探索立体化教材背景下的全新盈利模式。总之，教材形式是立体化教材建设的基础设施，只有基础设施完备了才可能真正实现教材的立体化。

2.2变革创新教材内容

受长期应试教育的影响，大学英语教材在内容上也有着很深的“四级”指挥棒烙印，课后题设置上多以词汇句型翻译等题型为主。教材是课程教学的核心依据，是教学理论、教学方法的体现。根据《课程要求》，新的教学模式应从以教师为中心向以学生为中心转变，培养学生的自主学习能力。这就要求在内容编排上要大刀阔斧地进行改革，以最新外语学习理论和研究成果为指导，彻底打破四级指挥棒的束缚。根据当前现状，笔者认为应大幅删减课后习题的数量，保留最精髓的词汇题，其余的可全部变为在线测试或单独编辑成习题册供师生选择使用。下一代教材应结合当今国际上比较流行的外语教学理念和教学方法，体现内容教学法、促进探究性学习、任务型学习和合作学习的编写理念，并充分利用信息技术实现传统纸质教材数字化的飞跃。

2.3建立教辅资源库和共享平台

作为售后支持的一部分，出版社应发挥其团队力量建立起立体化教材的教辅资源库，并不断更新内容供教师使用。但国内教材出版商的教辅资源往往是光盘版，除非再版几乎无法更新。一种可行的办法是出版社开发一个教师资源共享平台，建立基于大学英语教材的教师网络社区。这个社区既可以实现出版社和教师的互动反馈，了解一线教师需求，更可以成为教师资源共享的平台。全国的大学英语教师在长期一线教学中积累的丰富经验和教辅资源，都可以通过该平台进行交流共享，其中一些高质量的资源则可直接进人出版社教辅资源库，这样既可以轻松地解决资源库更新的难题，又可以建立起强大的售后支持及反馈网络，可谓一举两得。

综上所述，文章主要对大学英语立体化教材的现状和作用进行了细致的阐述。立体化教材在提高学生自主学习能力的作用还是显而易见的。但是当前我国的多媒体网络教学和其他国家先进的教学还有一定的差距，我们应该借助当前教育事业的发展为我国大学英语教学的改革提供有力的帮助，实现大学英语立体化教材的优化。

参考文献：

[1]马俊波.论大学英语立体化教材的开发[J]外语电化教学，2006，（f2）

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[5]大学英语课程教学要求[M]上海：上海外语教学出版社，2007

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