王芳

一、优化高中化学教师课堂教学行为的意义

高中化学新课程标准中明确提出，高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用.为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系.高中化学是所有高中科目中比较重要的一门.如何在教学过程中优化教师的教学行为与方式具有重要意义.

二、传统高中化学教师的教学行为存在的问题

1.教学内容枯燥

在应试教育的大背景下，教师的教学行为由于受高考压力的影响，只注重学生会做题，却根本不管学生是否真的理解.很多化学教师都有一套应付高考的教学模式，在课堂上只将课本上的内容复述给学生，将化学方程式抄给学生，很少带着学生深入去了解，把教学重心都放在了做题上面，这样的课堂教学内容太过单一、枯燥，学生很难提起兴趣学习，教学效率自然也就不高.

2.教学模式单一

受时间和条件的制约，高中化学课堂教学模式往往都是教师“教”，学生“学”.在这种模式下，教师就是权威，教师说的都是对的，学生很少对教学内容进行深入思考并大胆质疑，这样单一的教学模式无法培养出真正的化学人才.

3.教师对一些化学概念的认识不清

由于我国地域辽阔，人员众多，有些地区的教师选拔不能做到十分严格，这就导致有些教师自身水平不高，部分教师自己对一些化学概念认识不清，那么就更别谈如何将其教给学生了.甚至为了完成教学任务，在一些无法解释的地方，运用一些专用术语一笔带过，加大了学生理解这些化学知识的难度，对他们的化学学习不但没有帮助，还可能有误导作用.

4.教师用语不规范

由于高中化学教师的良莠不齐，在教学过程中，他们对很多东西可能用语不规范，这加大了学生的学习难度，无论是对化学教学还是对学生的健康成长都是不利的.

三、优化高中化学教师的教学行为

1.明确学生在教学活动中的主体地位

受传统观念和传统文化的影响，在以往的化学课堂教育模式中，往往都是教师处于主体地位.教师在学生心中一直是形象权威的，不可冒犯的.对于高中化学教学来说，由于高考的压力，学生一心只想提高自己的高考成绩，而教师证明自己教学能力的一个主要的方面就是自己教的学生能否在高考中取得优异成绩，这就形成了如今我国整个应试教育的大背景.如今的高中化学课堂上，一直是教师充当着主体地位，教师怎么教，学生就怎么学，只教要考的知识，只布置要考的题目，学生也只是按照教师的要求完成任务.如果学生都是这样被动学习，强制自己接受课本上的知识，并针对高考有目的的做题，把所有的精力都用在应付考试上，没有主动研究探索这门科目的积极性，这样的教学就达不到好的教学效果.

为了优化教师的课堂教学行为，首先就要明确在教学活动中，始终是学生处于主体地位的，因为教学的目的在于培养学生，而不是提高教师的教学水平.或者说，教学成败的关键就在于是否能够培养出优秀的学生.只有明确了学生的主体地位，在教学活动中，教师的教学行为才会更加规范，学生才会敢想、敢说、敢做，不会因为教师的严厉而不敢提出自己的问题. “师者，传道授业解惑也”.由此可见，教师扮演的是一个传播道理、教授课业和解答疑惑的角色.学生不用担心犯错会被责罚，自然就敢于做一些尝试，大胆思考，教师也会出错，学生可以大胆指出，学生在数学学习中能够感觉到主动学习的乐趣，就会大胆说出自己的想法，整个课堂氛围就会比较好.

2.提高高中化学教师的整体素质

为了防止一些素质低下的教师对学生的化学学习产生负面的影响，就要提高高中化学教师的整体素质.在教师的选拔中，应该严格把关，录用的教师除了具备足够的化学知识外，还应有优秀的品性.各学校还应对选出的教师进行培训，确保他们具有良好的科学素养以及对进行化学教学做好了充足的准备工作.学校还可通过监督评比制度，对教师的课堂教学行为进行规范，对表现优异的教师进行评奖评优，有竞争才会有动力，在这个制度下，教师就会注意自己的课堂教学行为规范，注意自己的所言所行，提高自己的素质.

3.通过幽默的语言，吸引学生的兴趣

调查发现，很多学生都表示在高中的众多科目中，化学算是比较无聊的一门，之所以会出现这样的情况，是因为很多高中化学教师在课堂上讲解化学方程式时只是原封不动地将其抄给学生，不进行深入讲解.经常会为了完成自己的教学任务，对上课质量和学生的接受情况考虑的不够多，这样的课堂质量可想而知.另外，学生喜欢幽默风趣的老师.如果教师在教授化学时经常使用一些幽默风趣的语言，就能高度集中学生的注意力，提高教学效果.

例如，在讲到找错题时，教师可以开玩笑说：“今天我们医院来了不少病人，哪位医生赶紧来给他们医医啊.”此言一出，学生在笑的同时，积极性也被充分调动起来，就会积极上去改正.此外，教师还可以讲述一些有关化学家的幽默故事，活跃课堂气氛，提高教学效率.

4.通过化学实验，加深学生的印象

化学是一门理论与实验相结合的学科，将理论教学与实验教学相结合，才能达到事半功倍的效果.在以往的高中化学教学课堂上，受高考的影响，很多教师为了节约上课时间，所有的课程都是在教室里进行，实验课也只是跟着课本上的内容向学生讲一遍做实验的步骤和注意事项.为了加深学生的印象，培养学生对化学学习的兴趣，教师应在实验室进行实验，让学生能够亲身感觉到化学反应的发生.例如，焰色反应产生的颜色；将一小块钠放入水中产生的激烈反应；分别将CO₂、SO₂通入品红溶液去辨别它们；等等.通过这些实验给学生留下的视觉冲击，能够让学生对反应的过程与结果掌握得更加牢固，学习效果就会更好.

5.经常让学生动手实践，激发学生对化学探究的兴趣

提高高中生的实际动手能力，是化学新课程标准所要求的.动手实践包括让学生通过自己亲自操作进行实验，从而发现化学反应的原理、反应过程、结果以及其规律.此外，学生通过观察、猜测、实验、验证与交流等过程，从而达到对知识强化记忆.在传统的化学教学中，有些教师只顾着完成教学任务，机械地传播知识，而忽略了学生的动手实验过程，这是不可取的.在教学活动中，教师要科学地引导学生从具体的实践操作中领悟、理解抽象的化学概念和结论.只有让学生亲自动手去做了，才能做到扩展学生的思维，培养他们的创新思维，提高他们的实践能力，并让他们感受到学习化学的乐趣，从而激发他们主动探索化学的动力.

总之，为了培养出时代所需要的新型高素质化学人才，就必须优化高中化学教师的课堂教学行为.教师教好了，学生才可能学好.