沈赟

物理问题依赖于一定的物理模型，中学阶段涉及的物理模型众多，其中动力学中典型模型比较多.一般情况下，熟练地运用牛顿第二定律处理这些模型背景下的物理问题，是学生能力的体现.本文选择斜面模型、等时圆模型等物理模型进行分析和探讨.

一、斜面模型

物理中的斜面，通常不是题目的主体，而只是一个载体，即处于斜面上的物体通常才是真正的主体，斜面既可能光滑，也可以粗糙；既可能固定，也可以运动.

二、等时圆模型

1.质点从竖直圆环上沿不同的光滑弦上端由静止开始滑到环的最低点所用时间相等.

2.质点从竖直圆环上最高点沿不同的光滑弦由静止开始滑到下端所用时间相等.

3.两个竖直圆环相切且两环的竖直直径均过切点，质点沿不同的光滑弦上端由静止开始滑到下端所用时间相等.

解析：本题考查等时圆知识，亦可用牛顿运动定律结合运动学知识解析，意在考查考生灵活选用物理规律解答物理问题的能力.由题可知A、B、C、D恰好在以AC为直径的圆上，且C为最低点，由等时圆知识可知三小球在杆上运行时间相等，A对.

三、水平传送带模型

总之，中学物理教材中有许多物理知识比较抽象难懂，往往不易被学生理解和接受.学生经常感到问题复杂，学习起来比较困难.但通过采用模型方法来实施教学，能突出问题的主要因素，简化其次要因素，帮助学生建立起清晰的物理情景，揭示物理过程，达到疏通思维渠道，使物理问题由难变易、由繁变简的效果.物理过程的处理和物理模型的建立，都离不开对物理问题的分析.在物理教学中，通过对物理模型设计思想及建模过程的探究性学习，能培养学生对复杂物理问题进行具体分析、区分主要因素和次要因素，抓住问题的本质特征，正确运用科学抽象思维的方法处理物理问题的能力，有助于学生思维能力的提高，有助于学生掌握物理学的研究方法.