谢品杰

摘要：会计课程时经济管理类专业的核心课程之一，因此提高非会计专业会计教学效果对于培养适应现代市场经济发展的企业管理人员具有重要的意义。然而，会计教学具有较强的系统性和专业性，而非会计专业会计课程教学课时的限制，直接影响了教学效果。为此，本文在分析非会计专业会计课程教学现状基础之上，从教学目标的设定、教学内容的取舍、教学方法和手段的改进和创新等途径提出了如何有效提高非会计专业会计教学效果的对策。

关键词：非会计专业 会计学课程 教学策略

一、引言

“经济越发展、会计越重要”，有着“全球通用的商业语言”美誉的会计在管理活动中的作用随着经济发展愈发重要。因此，掌握会计基础知识、读懂会计报表已成为企业管理人员必备技能之一。为此，国内多数高校非会计经济管理类专业亦将《会计学》作为专业基础必修课。绝大多数非会计学专业学生在刚接触会计课程时亦有着强烈的兴趣、对该课程的学习抱有很大的期望。但由于会计课程无论理论性和应用性均较强，在课堂教学中涉及到较多会计专业术语，随着教学的深入，特别是在学习会计学原理、会计分录编制以及账务处理的内容，有相当部分学生因为该部分内容较为枯燥，加之教学过程中往往采用“填鸭式”的教学模式，导致其对会计学习感到晦涩难懂，并因此失去进一步学习会计学的兴趣与积极性，进而降低了整体教学质量。

因此，加强非会计专业会计学教育研究进而提高其教学质量和教学效果成为亟待解决的现实问题。然而，就会计教育问题的研究我国长期以来以会计专业为重点而忽视了非会计专业的会计教学研究。鉴于此，本文在分析非会计专业会计课程教学现状的基础之上，找出其所存在的问题及原因、进而提出如何有效提高我国非会计专业会计学课程教学质量的对策。

二、根据非会计专业培养目标设定会计课程教学目标

教学目标的设定直接影响到具体教学过程中教学内容的取舍、教学方法和手段的选择。由于非会计专业的会计课程任教老师主要来自于会计专业，因此，囿于其会计专业思维习惯，在教学目标设定上难以避免的采用会计专业的做法，从而混淆了非会计学专业在会计学教学培养目标上与会计学专业的差异：对于会计专业学生而言，其教学目标是为企事业单位会计部门和会计事务所培养能够从事会计实务工作的高级会计人才，为了实现这一教学目标，在具体教学过程中强调的是从理论知识出发、培养学生对会计知识的全面性和系统性；而非会计专业的教学目标并非是将学生培养成专业的会计人才，而是侧重于培养“懂会计、用会计”为企业管理服务的经济管理人才。与会计专业所不同的是其所强调的更多的是会计的实践性和创新性。因此，为了有效提高非会计专业会计课程的教学效果，首要的是在制定教学目标时应该摒弃传统会计课程的重点，在培养“会计信息使用者”的前提下结合不同非会计专业特点制定相应的教学目标。

三、结合不同非会计专业的需求，对教学内容进行取舍

由于非会计专业会计课程课时很少，一般为每周2-4个课时之间，所以很难在这么短的时间内要求学生能够系统的掌握会计学原理和会计核算内容。特别是在这么短时间内如果还是按照会计专业的教学进度，那么对于“财务会计报告”这一章节将无法讲授。而正如前面所指出的，非会计专业会计教学目的要求其教学内容应突出会计信息的分析利用，因此在教学内容选择上应将会计报表作为会计教学的逻辑起点和重点、重点突出会计要素和会计报表的教学，而教学模式则应侧重于案例分析以增强非会计专业学生会计信息

这就必然要求教师在对教材内容充分理解的基础之上，针对不同的非会计专业的特点和需求，对会计的教学内容信息进行取舍，使得能够在有限的课时能有效的抓住重点和化解难点。例如多余工程管理专业，会计教学中应以施工企业作为分析的重点对象就工程成本的项目和核算内容展开介绍；而对于信息管理专业则应以会计信息的生成国产和生产经营国产中所涉及的主要经济业务的账务处理作为教学的重点。

四、改进与创新教学方法和教学手段，提高教学效果

1.采用直观、熟悉的日常语言讲解会计知识。教学中教师应该善于利用日常生活中最为直观和熟悉的语言来介绍会计课程中的基本理论和专业术语。例如：对于存货这一概念的介绍，可以用“企业存放在仓库里面的货物”来表述，然后指引学生分析不同类型企业存放在仓库里面的常见的货物有哪些以及主要用途，如此一来就很自然的使得学生掌握存货的概念、特点以及种类。对于“可变现净值”计量属性的解释，可以指出“可变现”是指“可以变成现金”的含义，而“净值”是指“扣除相关费用税金之后最终拿到手有多少钱”，因此其含义就可以用“如果将相关商品销售出去，最终拿到手有多少钱”这样非常普通的语言来解释。因此，合理利用这类学生实际生活中最为平常、形象的语言能够使得学生很轻松的理解和掌握会计学中的基本概念、理论和重点以及难点内容。

2.采用启发式、互动式教学和案例教学。会计工作和人们的生活有着紧密的关联性，因此非会计专业学生随时会计基础知识相对较弱，但他们仍然能够根据他们的生活积累和思维活动对理解相关的会计理论。因此，在教学过程要以学生所熟悉的案例、通过启发和暗示来引导学习，使得学生在轻松的氛围下接受枯燥的专业知识。例如：对于增值税销项税额的教学中，以我们到超市花117元购买一个优盘为案例展开分析，指出我们实际上交了两笔钱，一笔是优盘本身的价款100元，这笔钱归该超市所有，是该超市的主营业务收入，另外的17元时我们缴纳的增值税，超市相对于帮税务部门代收，所有收到该17元就形成了对税务部门的负债。

3.利用多媒体教学丰富教学手段。充分利用多媒体在处理图、文、声、像上的优势，可以有效弥补会计教学中实践环节的不足，起到事半功倍的教学效果。例如在教学“会计循环”内容时，通过多媒体将会计核算程序流程图、会计凭证、账簿和报表等内容、以及具体的填制方法和过程利用影像展现出来，能够使得非会计专业学生获取更为直观的感性认识，很轻松的掌握了相应的会计知识。需要强调的是，在使用多媒体进行会计教学时，应以采用动态演绎为好，如此以来能够将会计核算的思维过程全方位的展示在学生面前，使得学生在不知不觉之间能够学到如何运用会计思维去分析问题。

4.强化会计实践教学环节。会计作为一门实践性和应用性均很强的课程，其实践教学环节在教学过程中就显得尤为重要，具体的实践性教学可以结合不同专业的要求采用上机操作、更为实习锻炼和现场观摩教学等多种形式。由于受到课时以及教学条件的限制，上海电力学院将实践环节安排在期末大型作业之中，要求学生根据某一具体企业12月份发生的经济业务编制会计分录、T字型账户、试算平衡表、资产负债表和利润表，要求所有过程均在Excel中进行，通过大型作业能够使得非会计专业学生熟悉公司生产经营的经济业务核算、所得税调整、利润分配和会计报表的编制等公司会计工作的主要内容、以及不同环节之间的逻辑关系。

参考文献

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