王敏

作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分。作文教学的全过程应该是活泼自然、生动有趣、色彩斑斓，血肉饱满、情韵十足的，写作不应该是搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。作为教师，应该多替学生想想：学识贫乏，是否因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢！

作文教学教师生活化生活积蓄贫乏，是否因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏，是否因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？我们应该让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境，使他们的创作天赋得以痛快、潇洒地施展。这样，我们就要改变长期以来习以为常的“命题”——“写作”——“上交”“批阅”——“发还”的作文教学法，代之以富有浓郁生活气息的“生活化”作文教学法。

一、作文命题的生活化

经验告诉我们，许多优秀的作品都是来自生活中的闲聊。《聊斋志异》中的许多故事自然是得益于“聊”；很多电视连续剧亦是文人们于闲侃中所得的产物。于是，我们有理由认为，学生在作文之前也不妨先聊一聊。教师将写作的范围和题材（材料）先交给学生讨论讨论，他们会在交谈中互相得到启发，打开自己的写作思路。教师要尽量想办法引导学生从他们自身的各种实践活动中寻找作文素材，通过讨论、交谈（包括老师的启发），提炼出既具有表现力又能引发真情实感的题目。4月的一次早自习课，两只燕子飞进教室，被大玻璃隔着飞不出去，读书声停下来了。……