于碧宁

基于初中学生身心发展特点和思想品德学科新课改的要求，尝试在思想品德课教学中充分挖掘学生资源，树立朋辈榜样，发挥朋辈正能量，使之对其他学生产生积极影响，从而落实新课程标准，使思品课的创新教学落到实处，增强教学实效，促进学生的健康成长和教师自身素质的提升。具体从学习形式、学习内容、学习评价三方面入手，阐述了挖掘学生资源，发挥朋辈正能量的教学实践。

学生资源朋辈正能量一、在思品课教学中挖掘学生资源，发挥朋辈正能量的必要性

（一）朋辈学习的理论依据

“朋辈”包含了“朋友”和“同辈”的双重意思。“朋友”是指有过交往的并且值得信赖的人，而“同辈”是指同年龄者或年龄相当者，他们通常会有较为接近的价值观念、经验，共同的生活方式、生活理念，具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。对初中学生来说，朋辈主要就是集中于同学这个群体中。

从社会学习理论来看，班杜拉等人认为，儿童主要通过观察和模仿他人来习得社会行为，从而形成了一种“认知策略”。从马斯洛的需要层次论来看，同伴之间的交往恰好满足了儿童安全的需要、归属与爱的需要以及尊重的需要，从而使儿童激起自我实现的需要，促进儿童社会化的发展。

综上所述，朋辈榜样是儿童社会化的基本过程。由朋辈构成的社会网络在青少年成长的过程中扮演着重要的角色，对其以后适应成人社会具有重要的意义。……