赵通宇 李梅

采用亲密关系体验问卷（ECR）的中文修订版、独处能力量表、应付方式问卷（CSQ）、社交回避及苦恼量表（SAD）对220名技校学生进行调查，并在调查的基础上分析其依恋模式、独处能力、应对方式与社交回避的关系。本文意义在于：随着社会的发展，技能教育成为我国教育体系的重要组成部分。研究技校学生的心理发展状况、分析其相关影响因素并提出科学有效的干预措施，有利于学生心理健康教育工作的顺利开展，对提高学生心理健康水平，提升职业和社会适应能力具有重要意义。对技校学生依恋模式、独处能力、应对方式与社交回避的关系的调查与分析，有利于促进学生积极交往，培养团队意识，形成成熟的应对方式，为培养优秀的技术型人才奠定基础。本文使用SPSS软件、Amos软件对调查结果进行统计分析。

技校学生依恋模式独处能力应对方式社交回避1研究方法

1.1研究对象

选取哈尔滨某技校学生220名进行问卷调查，回收有效问卷207份，有效回收率为92.72%，其中男生189名，女生18名；70后学生5名，80后学生23名，90后学生179名；独生子女159名，非独生子女48名；农村学生106名，城镇学生101名；小学学历学生7名，初中学历学生110名，中专学历学生41名，高中学历学生29名，高中以上学历学生20名。

1.2研究工具

本文采用亲密关系体验问卷（ECR）中文修订版、独处能力量表、应付方式问卷（CSQ）、社交回避及苦恼量表（SAD）。

1.2.1亲密关系体验问卷（ECR）

原量表由Brennan等人于1998年编制。本文采用中文修订版，分为回避、焦虑两个分量表，各18道题，采用7点评定制，奇数题属于回避分量表，偶数题属于焦虑分量表，第3、15、22、25、27、29、33和35题反向计分，反向计分后，按照两个维度求出平均分。……