赵春艳

在素质教育不断深入的新形式下，小学生素质综合评价的问题更是显得尤为突出。通过教育教学，我不断摸索、探求、寻找出一条有助于教学且非常行之有效的途径——在评价中充分发挥学生的主体作用。

评价主体作用自我评价小组评价评价热情主观意识我认为，在教学中，以学生为主体，教师为主导是一条普通规律，以被教育工作者所共识，为完善这一规律，更好地配合评价工作，我仔细剖析了学生为主体的内涵。学生是评价的对象，评价的主体，只有提升对学生的再认识，才能达到评价的真正效果，评价的好坏、成败，要取决于学生是否积极参与，学生的主体地位是否得到保障，直接取决于教师的主导地位如何。

在实际评价中，我侧重强化了“主体”与“主导”的辩证关系。教师是向导，是掌舵人，学生则是乘船者，乘船人如失去方向，最终也不能到达大河的彼岸，因此，更重要的是教师应不遗余力地确立好学生评价中的主体地位，有针对性地引导学生进行自我评价，从中使他们进一步发现自己，肯定自己，这样，才有助于教学的提高，创新与发展。

在评价实践中，我运用了“一明、三评、三要”的方法，“一明”即明确评价标准的内涵；“三评”即学生本人自评、小组测评、班内典评；“三要”則是一要认真回忆自己的平时言行，二要仔细查看自己的进步与不足，三要写好总结，以利于进一步提高，具体评价进程可分为以下几点：

一、明确评价标准，突出学生主体